教学参考。
1春天在**。
教材说明。这是著名儿童作家陈伯吹写的一首诗歌。这首描写春天的诗歌很有特点。诗人用一个问题——“春天在**”作题目，而诗歌的每一小节也是先提问再回答，给人一种新鲜感。
全诗有4个小节，分别描写了春天来临时枝头上、草原上、竹林里、田野里的景象。微微吹动的春风，薄薄细细的雾，飘飘洒洒的春雨，温暖明亮的阳光，使人感觉到春天的清新、美好。作者还运用拟人的手法，如“柳条儿跳舞”“桃花儿脸红”“草儿醒来，换上绿的新衣”“竹笋从地下探出头来”等，生动形象地描绘出春天美丽和充满生机的画面。
课后思考题中的第2题“说一说”是一道拓展课文内容的题目，要求学生学了这首诗后，联系生活实际或课内外读物中关于春天的作品，说出“我还知道春天在**”。第3题是通过读一读，比一比，初步体会拟人写法的作用。
教学目标。（一）认识6个字“雾、薄、换、笋、探、蚕”，会写7个字“洒、换、探、枝、暖、野、原”及以下词语：枝头、田野、草原。认识“里”“厂”这两个偏旁。
（二）能够正确、流利地朗读课文，背诵课文，感受春天大自然的美。
（三）体会“柳条儿跳舞”“桃花儿脸红”“草儿醒过来”“换上绿的新衣”“竹笋从地下探出头来”这些句子所表达的意思。
教学建议。（一）课前准备。
课前准备好课文插图、描绘春天美丽景色的**。还可布置学生观察春天的景色，搜集有关春天的材料，如诗歌、短文、**、生字词卡片等。
（二）识字写字。
1.识字。本课要求会认的生字中“换”“笋”“探”“蚕”四个字都是前鼻音。通过反复认读并与形近字比较，使学生认识6个会认字。
2.写字。本课要求会写的字共7个。6个是左右结构的字，1个是半包围结构的字。
洒、换、探、暖：这几个字是左窄右宽。
枝、野：这两个字左右占格基本相等。注意“野”字的左边最后一笔是提，不是横；右边是“予”，不要多加一撇，写成“矛”。
暖：左边是“日”，不要多横，右边不要和“爱”混淆。
原：半包围结构。书写时注意“厂”不要写得太大，里面的“白”“小”要写得紧凑一些。
写字前和写字过程中都要提醒和检查学生的写字姿势和握笔方法是否正确。
（三）朗读指导。
这首诗歌意境优美，是进行朗读训练的好教材。教学中要以读为主，在读中理解，在理解后复读。
如，作者在第1节用“跳舞”来形容柳条儿在春风中摆动的样子，用“脸红”形容桃花开得很鲜艳。第2节中草儿发出嫩绿的新芽写成“醒过来”“换上绿的新衣”。第3节中竹笋长出地面，说成“探出头来”，仿佛柳条儿、桃花儿、草儿、竹笋，这些植物都有了人的感情、形态，怀着万分欣喜迎接春天的到来。
第4节，作者勾画出一幅明丽的春天田野的画面。可让学生一边读一边想象这一幅幅画面，把赞美春天的情感读出来，在读的过程中理解诗句。
在反复诵读的基础上指导背诵。可启发学生回顾诗歌写了哪些部分，哪些景物来帮助记忆，尽量做到在课内完成背诵。
（四）感悟理解。
指导学生抓住描绘春天特有景物的重点词句，感受作者赞美春天的情感。
课文中用拟人的手法描写春天景色的词语如“跳舞”“脸红”“醒过来”“探出头来”等是重点词语，要结合在读的过程中来理解语句。课后第3题，要在阅读的过程中结合小组学习相机完成，通过读一读，比一比，理解句子把柳条、桃花、草儿、竹笋当做人来写，使句子更形象、生动。
（五）实践活动。
1.结合完成课后第2题，组织学生联系课外读过的有关课文，联系自己的实际观察，说出还从哪些地方看出春天来了。
2.读“词语花篮”中的词语，还可以从课文中摘录喜欢的词语填写在空花朵上。
（六）教学时间。
2课时。教学设计举例。
（一）谈话导入。
同学们，你们知道现在是什么季节吗？你怎么知道现在是春天呢？春天在**呀？引出课题，并板书课题《春天在**》。
（二）初读课文，整体感知。
1.听课文朗读录音或老师有感情范读。
2.自由轻声读课文，把生字读正确，把句子读通顺。
3.检查识字识词情况。
4.检查读书情况。
5.说说这首诗歌共有几节。同桌讨论：读了课文你知道春天在**？（板书：枝头上、草原上、竹林里、田野里。）
（三）分节细读，自读自悟。
1.自读第1节。
作者写了哪些景物？你觉得哪句写得美，画出来多读几遍。理解“跳舞”“脸红”等词语在文中的意思。
2.自读第2节。
草原上的春天景色有什么特点？理解“草儿醒过来，换上绿的新衣。”
3.自读第3节。
把描写竹林里的景物画下来，读一读，理解“竹笋从地下探出头来啦”。（课后第3题在教学过程中完成）
4.自读第4节。
田野上的景色美不美？作者用很多简洁、优美的词语来描写田野上的春色，找出来，美美地读一读，一边读一边想。
（四）有感情地朗读全文，背诵课文。
（五）指导写字。
（六）做课后第2题，说一说自己还知道春天在**。
参考资料。陈伯吹（1906—1997），中国儿童文学作家。江苏宝山（今属上海市）人。
2023年开始儿童文学创作。代表作有《学校生活记》《阿丽思小姐》《波洛乔少爷》《一只想飞的猫》等，另有译作多种。
《语文同步读本》指导。
结合本课教学，引导学生阅读《语文同步读本》（二年级下册）中的《四季的脚步悄悄》和《寻找春姑娘的脚步》，感受春天的自然美和语言的意境美。
2 笋芽儿。
教材说明。这篇童话故事描写了春回大地、万物复苏的自然景象，写出了笋芽儿克服寒冷、石块挡路等种种困难，趁着大好春光，破土而出的过程。
全文共12个自然段。
1—4自然段写春天到了，春雨姑娘呼唤沉睡在地底下的笋芽儿快到地面上来，可是笋芽儿怕冷不敢动。
5—7自然段写雷公公也呼唤笋芽儿到地面上来，笋芽儿决心要出去，竹妈妈同意了。
8—12自然段写笋芽儿往上钻时被一块石头挡住了，有点灰心，但在竹妈妈、雷公公、春雨姑娘的鼓励下，勇敢地把石头挤开，探出头来，看到了外面美丽的世界。
课文中有3幅插图：第一幅是沉睡着的笋芽儿。第二幅是被一块石头顶住头的笋芽儿，灰心地哭起来，竹妈妈在鼓励他，雷公公、春雨姑娘也在给他加油。
第三幅是笋芽儿终于把石头挤到一边去，探出头来，看到了外面的美丽世界。
教学目标。（一）认识13个字：弹、奏、缩、轰、隆、雷、敲、鼓、痒、呜、斜、挺、挤。
会写7个字：挡、挤、唤、悄、沉、顶、芽，及以下词语：挡住、呼唤、悄悄地、顶不动、沉睡。
（二）有感情地朗读课文，了解笋芽儿在春天里成长，破土而出的过程。
（三）教育学生懂得只有不怕困难、奋发向上，才能茁壮成长。
教学建议。（一）课前准备。
本课写笋芽儿成长的过程，如学生没见过竹笋，教师应在课前准备实物或图画、幻灯等进行简单介绍。
教学挂图、生字卡片、词语卡片等。
（二）识字写字。
1.识字。本课要求认识的字较多，教学时可根据这些字的不同特点进行指导，如：
缩、奏：声母是平舌音。
轰隆、呜呜：这两个词都是象声词。
挺、挤：这两个字都跟动作有关，都是提手旁。让学生通过动作来了解意思。“痒”是一种病态，所以是病字旁，“羊”表音。这些字是形声字。
2.写字。本课要求会写的字7个，左右结构的字有6个，上下结构的字有1个。要指导学生看清它们在田字格中的位置，把字写匀称，如：
挡、挤：左窄右宽。
唤：左窄右宽，左短右长。
悄：左边竖心旁和右边“肖”上边的小字头笔顺不同，要注意区分。
沉：右边上方是秃宝盖，不要多写一点。
芽：上短下长。“芽”字的第5笔要写在横中线上。
（三）朗读指导。
这篇童话故事，生动地叙述了笋芽儿生长的时间、条件、特点和过程，赞美了笋芽儿不畏寒冷，冲破一切阻碍奋发向上的品格。课文篇幅较长，指导朗读要注意以下几点：
1.初读课文，要让学生自由读几遍，把课文读通顺。
2.通过“谁呼唤笋芽儿？”“笋芽儿的心情怎样？怎么说的？怎么做的？”等问题的讨论，让学生读出笋芽儿在成长过程中，在不同环境下的心情变化。
3.合作学习，让学生自己提出问题，进行讨论后，再读有关的句段。
4.分角色朗读，指导学生读出不同角色的语气，如春雨姑娘“低声呼唤”，雷公公“用大嗓门呼唤”，妈妈“点点头说”和鼓励的“声音”，笋芽儿“鼓了鼓劲说”等等。鼓励学生自己去体会，自己怎么理解就怎么读，不要强求学生用统一的模式去读。
（四）感悟理解。
对课文内容的理解，要让学生在自读中感悟，在合作学习中解惑。如文中描写笋芽儿成长过程中的特征词语：“沉睡”“醒了”“一个劲儿往上钻”“用力一挺”“探出头”等等，还有写笋芽儿生长的时间、条件的词语，如春雨“沙沙沙”“弹奏”，雷公公“敲响了大鼓”，“四周黑乎乎”“多么明亮，多么美丽的世界”等等。
（五）实践活动。
演一演课本剧：让学生根据课文内容，编台词，做道具（如头饰），分角色自编自导自演。可分小组进行表演，注意让每个学生都能积极参与。教师评价要重过程，轻结果。
读一读“词语花篮”中的词语，再从课文中摘抄喜欢的词语填在空花朵上。
（六）教学时间。
2—3课时。
教学设计举例。
（一）揭示课题。
1.简介笋芽儿。
2.板书课题。
（二）自读课文，要求读得正确、通顺。
1.自由读课文，读准生字的字音，把难读的词句反复多读几遍，把课文读通读顺。
2.再读，画出不理解的词句。
（三）读读议议，合作学习。
1.同桌互读，互相正音、评议。
2.小组合作学习，提出不懂的问题，互相**。
（四）感情朗读，读中理解。
1.采取范读，指名读、分段读、对读、齐读等形式，让学生在反复朗读中理解课文内容，体会笋芽儿在成长过程中，在不同环境下心情的变化。
2.分角色有感情地朗读，读出不同角色的语气。
（五）指导写字，要求整洁正确、姿势端正。
（六）布置作业。
把课文中的你喜欢的词句摘抄在你的采集本上。
竹子的地下茎称竹鞭，是竹子在土中横向生长的茎部，有节，节上生根，节两侧长芽。有的芽萌发为新的地下茎；有的芽发育成笋，出土成竹。芽从夏末开始生长，在严寒的冬季休眠，春回大地时继续生长，清明前后破土而出。
笋芽儿可以食用，味道香甜。毛竹笋出土后约40—60天长成竹子。
《语文同步读本》指导。
引导学生阅读《语文同步读本》（二年级下册）中的《岩缝里长出来的小草》《幸福的爬山虎》两篇文章。从中体会小草顽强的生命力以及谦虚精神；体会爬山虎的勇敢精神和他成功后的快乐心情。
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