《我真希望》课后反思。
各位老师，各位领导大家好！我现在对我刚执教的《我真希望》进行教学反思。
一位教育学家曾说过：“成功的教育应该是忘记角色的教育”，“有效的教育往往是在不知不觉中完成的”。“耳濡目染”，“潜移默化”，“春风化雨，润物无声。
”这就是我教学《我真希望》这节课所追求的目标。这篇课文是一首儿童诗，作者怀着深沉的心情，真挚地表达了人们希望治理烟尘、整治污水、清洁空气、还我蓝天的美好的愿望。这首诗，语句生动、句式相同、反复出现。
为了突破这节课的重难点，我从“融情、觅趣、入境”三方面入手，通过观图、感情、悟理这三步，让孩子们走进文本和文本对话，去学习课文的生字词，感情朗读课文并背诵，在潜移默化中让学生懂得环境保护的重要性。
这堂课我比较好的做到了这几点。
第。一、融情：让童心与诗情交融。
杜威说：“教学不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种经验。”教学时，我积极地引导孩子们用心灵去感受诗中的情感，让诗情与童心交融，产生共鸣。
教学中，我由画入文，直面文本。
为了引导学生顺利进入课文情境，我紧密联系学生的学习和生活实际。一开课老师通过画图猜物来激发起学生的学习兴趣，绿树变成了光秃秃的树桩，光秃秃的树桩又变成了高大的烟囱，不但自然的引入了本课的教学，在潜移默化中让学生感受到环境在一步步的恶化。这时再通过看图让学生初步的了解烟囱所释放的物质对人类、动物、植物造成的危害。
一个个触目惊心的画面，充分调动学生已有经验和头脑中贮存的相关信息，让学生自然而然的感慨美好的环境已经遭到了破坏，对现实的不满自然而然的引发学生对美好环境的憧憬。
接着引导学生以读悟情，品味升华。
在看图的基础上抓住“浓浓的黑烟，灰灰的粉尘，难闻的气味。”“轻盈洁白的云彩，清澈晶莹的泉水，淡淡的芬芳。”这两组对比强烈的重点词语指导朗读。
从词入手，采用多种方式进行朗读，让学生在朗读、想象、美读的过程中，架起抽象的语言文字符号与形象的自然画面间的桥梁，感受语言的优美。词语在朗读中得到了理解现实的丑陋和理想中的美好形成了鲜明对比，环保意识渐渐在孩子们的心田萌生。品读词语后，接着连词成句再一次回到文本细细品读感悟“我”最真挚的希望。
运用多种形式让孩子们熟读成诵，并积累语言。
第。二、觅趣：让诗中的情趣跃然而出。
我在课堂上紧扣童心，激发童趣，比如：在理解“轻盈洁白的云彩”我让学生闭上眼睛，想象自己就置身在蓝天白云之间，伸手去触摸那悠闲自在的白云，这小手一摸，摸到了云彩的轻，感受到白云的柔，这样就拉进了学生和文本的距离。再如让学生想象清澈的泉水中你看到了什么？
在学生的畅所欲言中轻而易举的理解了“清澈”的意思。这样就使学生走入了诗境，细细品味，轻轻咀嚼，充分领略其中的妙趣。
第。三、入境：让想象在诗的空间飞翔。
这首诗的篇幅不长，语言精炼，留有许多空间可供学生展开想象的翅膀。而“努力挖掘课程资源，合理利用课程资源”这是“语文课程标准”明确指出的。我巧妙的利用课文最后一段，在利用文本的同时又创造性的挖掘了文本，把“。
”改成“……引导学生展开想象，学着用诗的语言“我希望不是而是 。”来表达自己对美好环境的憧憬。将环保教育与语言文字的训练有机的整合起来。
另外，我在教学中，我还很好的把握住了低年段识字教学的要求，把识字、写字有机的渗透在教学中。通过字理识字、随文识字来指导学生识字、写字，培养学生写字能力。
以上就是我这节课教学的可取之处。
教学是一门遗憾的艺术，在教师和学生的沟通，交流方面，互动过程中，在某些教育细节的处理上，老师的教育机智上还存在一定的不足。在这次笔赛中有些紧张所以漏掉了一些教育环节，例如为了让学生理解“晶莹”这个词的时候，我本来是通过绘画和语言的描绘让学生理解这个词语的，但是我在这个环节上遗忘了。以上就是我对这节课的教学进行的教学反思，说到的不足之处，恳请在座的老师和专家多批评指。
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