7、海中救援。
执教日期：教学目标】
1． 能正确认读本课生字12个，描写其中5个，积累词语7个。
2． 抓住文中感人的场面，重点体验、感悟汉斯的舍己救人，勇敢无私；体验遇到困难时，村民们其心协力。
3． 想象汉斯母亲等儿归来时的表现，用几句话说一说。
4． 懂得当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。
教材分析】本文描写了一群善良的村民冒着生命危险救援困于海上船员的感人故事，重点刻画了年仅16岁的汉斯的形象，赞扬他在生死关头不顾母亲的极力挽留，挺身而出，舍己救人的高尚情操。课文第1节描写了船员们海上遇险的情景，交代了事情的起因。2-6节主要通过汉斯与母亲的对话，介绍了汉斯为了不让受困于海上船员无助地死去，不顾自己的安危，说服了母亲，参加救援行动，最后终于救出船员。
本文中最感人至深的地方是那深切的母子之情。
学情分析】在教学过程中，教师应充分发挥学生学习的主动性，让学生自主识字，自主阅读。例如在识字过程中可以让学生自己谈谈识字的好方法，如：“抵”和“低”可以比较着记，可以看实物理解“筒状”的意思。
在理解课文中令人感动的部分则可以组织学生开展自主的读书活动，引导学生读思结合，读说结合，读中感悟，读中生情。
教学重点】朗读感悟村民们援救遇险船员的感人场面。
教学难点】理解汉斯的话的含义。
教学准备】1．教师准备：生字卡片、课文的板书、田字格小黑板；
2．学生准备：预习时标上小节号、为生字注音，并且组词。
教学时间】二教时。
第一课时：教学目标】
1．能正确认读本课生字12个，积累词语7个。
2．了解课文内容，并能展开合理想象，体会母亲等待儿子归来的情景。
3．懂得当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。
教学重点和难点】理解汉斯的话的含义。
教学过程】一、导入新课。
1、 师出示**，叙述：这样一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船。在紧急关头……船员们发出了求救信号。
2、 师：于是，一场感人至深的海上救援开始了。出示课题。齐读课题。
板书：7、海上救援学习生字：援。
3、从课题中你能了解到什么信息？
学生交流。二、整体感知。
1、 过渡：当人们收到了警报，是怎样开展营救的，又发生了什么故事？请你们按照自学要求自由朗读课文，要求：借助拼音把课文读正确、通顺。
2、 生自读课文，师巡视指导。
3、 学习字词。
1）读新词，要求读准字音。
**出示：救援、警报、营救、搏斗、聚集、汉字、唯。
一、依靠、气喘吁吁、精疲力竭。
4、 交流：故事中有哪些人物板书：汉斯汉斯母亲村民们。
三、研读课文。
一）学习第一小节。
1、找一找这一节描写险情的词语。
越黑风高渔船被掀翻。
2、指导朗读。
二）学习第节，了解第一次救援过程。
1、（板书：村民们）课文哪几小节写了村民第一次出海营救的过程？
（出示课文节）自己读读课文节，说说你是怎么读好的。
重点指导读好队长说话的语气。
三）重点学习课文小节，体会汉斯加入第二次救援的感人之处。
**出示小节：
1、 师：在救援中，16岁的汉斯挺身而出，给许多小朋友留下了深刻印象，我们先来学习这两节。
2、 指名分节读。其余同学听一听，他们有没有做到字字音准，句句通顺。
3、 学习生字：汉、唯、依、靠。
唯”扩词。依靠”理解词义。
4、生自读节，根据要求完成练习。
**出示：要求：（1）圈圈划划印象深刻的词、句。
2）读出汉斯和汉斯母亲的不同语气。
5、交流。1）指导学生体会母亲爱子，不忍心再一次失去亲人的心情。
**出示： “求求你不要去！你父亲十年前在海难中丧身，你哥哥三个星期前出海，现在音讯全无。汉斯，你是我唯一的依靠哇”！
师范读，生听听，想象一下：此时妈妈的心情是怎样的？
指导朗读，指名读、齐读。
2）引导学生体会汉斯的勇敢、坚定。
**出示：“ 妈妈，我必须去！如果每个人都说‘我不能去，总有别人去！’那会怎么样？妈妈，我们不能让那些留在海里的人无助地死去。”
指名读，体会汉斯的心里在想什么？从中你感受到了汉斯什么品质？
板书：挺身而出。
6、分角色读节，读出母子说话时不同的语气。
7、想象说话。
1）师述：母亲望着汉斯消失在黑暗中的坚定的背影，进入漫长的等待。又过了一个小时，对汉斯的母亲来说，这一个小时，比永久还永久。
2）一个小时怎么会比永久还永久呢？
3）她会怎么想怎么说怎么做？请小朋友展开想象来说一说。
**出示：母亲望着汉斯消失在黑暗中的背影，她。
说话练习，先小组交流，后全班交流。
自由发挥想象，拓展思维。
师小结：儿行千里母担忧，更何况汉斯要去的地方又是那样危险，可能连性命都保不住，母亲只能在心底默默地祝福。
板书：默默祝福
第二课时：教学目标】
1．能正确认读本课生字4个，积累词语3个。
2．正确有感情地朗读全文。
3．懂得当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。
教学重点和难点】朗读感悟村民们援救遇险船员的感人场面。
教学过程：一、学习课文节。
1、 师过渡：在这次海上的救援中，还有许多的村民和汉斯一样带着亲人的牵挂和祝福，与大海搏斗，亲人们也都默默支持着他们，请大家来读一读节。
2、 生自读课文，学习生字：
警、营、搏、集。
3、教师出示新词，学生边读，边找找它们的近义词。
写出下列词语的近义词。
营救—（援救抵达—（到达）
懈怠—（松懈精疲力竭—（精疲力尽）
4、请小朋友们再读读这两段话，说说你有什么感受？板书：齐心协力。
教师总结：这些可爱可敬的人，在困难面前，舍己为人，齐心协力终于让死神也退缩了。当母子团聚，亲人重逢时，那一番情景是无法用语言来表达的。
二、作业布置。
熟读课文。板书：
7、海上救援。
汉斯挺身而出。
汉斯母亲默默祝福爱，无声。
8．九色鹿。
执教日期：教学目标】
1． 能正确认读本课生字10个，正确临摹5个生字，积累词语8个。能联系上下文，理解“忘恩负义”的意思。
2． 能正确朗读课文，，并能分角色朗读课文，尝试读出不同的语气。联系课文，发挥想象，练习说话。
3． 懂得做人要守信用，不能忘恩负义，见利忘义。
教材分析】九色鹿》是一篇神话故事。故事记叙了一头美丽善良的九色鹿不顾危险将一个掉进湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看见过它。而那个人回去后却在金钱的引诱下，不讲信用，出卖了九色鹿，并带国王去捉九色鹿，最后被国王扔进了湖里。
文中对九色鹿及其被救人心里活动、神态、语言描写得生动、具体。
学情分析】神话故事情节生动，语言通俗易懂，低年级学生比较容易理解，也比较喜欢阅读。《九色鹿》这个神话故事学生了解得不多，课堂教学中估计能激起学生的阅读兴趣。学生在理解 “忘恩负义”一词上可能有困难。
教学重、难点】
1． 联系课文，理解“忘恩负义”的意思。
2．懂得做人要守信用，不能忘恩负义，见利忘义。
教学准备】九色鹿**、教学课件。
教学准备】1．教师准备：生字卡片、课文的板书、田字格小黑板；
2．学生准备：预习时标上小节号、为生字注音，并且组词。
教学时间】一教时。
教学过程】一、导入新课。
1、 出示九色鹿**介绍九色鹿。
**出示句子：九色鹿的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。
2、 揭题：8、九色鹿。
学习：鹿。二、整体感知。
1、 根据要求，初读课文。
学生根据自学要求分组学习：
**出示自学要求：
1） 读准字音，读通句子，标上小节号。
2） 根据课文内容完成填空。
有一天，九色鹿不顾危险救了一个人的性命，那人九色鹿希望 ，那个人答应了。可当王宫贴出黄榜悬赏捉鹿人时，那个人却 ，结果 。
2、 学习新词：
**出示：九色鹿、颜色、湖边、感激、性命、王宫、气愤、危险。
1） 读准字音。
2） 重点学习生字：愤、宫。
找朋友：白宫后宫)
皇宫） 宫 (宫庭)
宫殿宫女）3、交流填空。
4、师归纳并板书：九色鹿不顾危险救了那个人，而那个人却带着国王去捕捉九色鹿，是一个——忘恩负义的人。
理解“忘恩负义”的意思：师出示“负”、“义”的意思，说说“忘恩负义”的意思，你还知道还有哪些词语也能表达这个意思？（背信弃义、见利忘义）
根据板书说说这个故事。
三、研读课文。
1、 学习第2节：
1）那个人忘记的是九色鹿对他的什么恩情呢？自读第二小节，交流。
2）指导朗读九色鹿和被救人的对话。
**出示：那个人感激地跪在地上，朝九色鹿磕头说：“恩人啊，谢谢你救了我的性命！”
那个人说：“我无论如何也不会告诉别人的。”
重点体会跪、磕头。
无论如何”可能指哪些情况？
1） 分角色朗读第二节。
过渡：事后，那个人又做了什么对不起九色鹿的事呢？
2、 学习3——6节。
1） 自由读3——6节：用。
一、两句话说说那个人做了什么。
2） 学习生字“危”，指导书写。
3） 师引读第四节。那个人想……但是他又想……于是……。
**出示：国王悬赏那么多金子，我为什么不讲呢？
读句子。“我为什么不讲呢？”的意思就是……（我完全应该说出来……）
4） 指导朗读九色鹿说的话。
**出示：九色鹿一眼就认出了那个人，气愤极了，大叫：“啊！原来是你，原来是你！我不顾危险，把你从湖里救上来，可是你却忘恩负义……”
**出示句子：一个忘恩负义的人不会有朋友，更不会有好下场。
教师引读，生个别读。
5） 想象说话：如果你是九色鹿，你会对这个忘恩负义的人说什么？
6） 小结、朗读最后一节：忘恩负义的人是不会有好下场的。
文中的“下场”具体指什么，请读读课文最后一节想一想。
四、复习巩固。
1、 词语复习。
**车读词语）
2、 积累词语：看谁写得多？
又（ ）又（ ）又（ ）又（ ）又（ ）又（ ）
3、 齐读课文。
4、 写字指导：
感”上下结构，“激”左中右结构。
五、作业布置。
1、抄写生字、词语。
2、熟读课文。
板书设计：救。
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