设计理念： 《语文课程标准》对三年级学生在写作能力训练的要求中明确提出： 能不拘形式地想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、印象最深、最受感动的内容。
所以在教学目标的设置上，应坚持以《语文课程标准》为依据，充分考虑学生具体实际情况，我确定教学重点为：激发学生想象的兴趣，引导学生有不同的想象，不要人云亦云；本次习作的难点是：怎样让学生把说的故事写下来。
突出重点、突破难点的教学设计理念： 学生是学习的主体，在教学过程中，教是手段，学是目的；教是条件，学是结果。教师应在“全面发展”“全体发展”“主动发展”的思想指导下，尊重学生，相信学生的智慧、潜能，鼓励学生发展独立见解，使学生真正成为课堂教学的主人。
习作要求 1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。 2、注意写清故事的起因、经过、结果。 3、合理的运用想象，使故事更加生动具体。
教学实录。
一、扩展思路引入作文： 师：同学们，你们读过童话吗？
你们都读过那些童话呢？ 生：《青蛙王子》、《丑小鸭》、《小壁虎借尾巴》……师：
一说起童话，你们是那么的高兴。是啊！童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了你们成长的道路；童话，像一个知心的朋友，伴随着你们成长的欢乐与痛苦！
这些童话给你们留下了深刻的印象。还记得我们学过的《小壁虎借尾巴》吗？想不想看一看这个童话故事的动画片？
生： 想。 师：
（**课件《小壁虎借尾巴》） 师：看了这部童话，你知道了什么？ 生：
各种小动物尾巴的作用。 生：还有些小动物尾巴还有再生功能。
师：小结：通过回顾这个童话，我们知道了一些小动物尾巴的作用、功能，这是我们从中学到的知识。
师：我们上学期还学过《丑小鸭》这个童话故事，你从中又知道了什么呢？ 生：
我知道了我们要善待别人，正确对待自己的道理。 师：小结：
的确，通过学习我们知道了要善待别人，正确对待自己的道理。 师：它们都是童话故事，有什么相同之处和不同之处？
生：相同之处是写的都是小动物，把小动物当人来写。不同之处是：
《丑小鸭》这个童话故事我知道了我们要善待别人，正确对待自己的道理；《小壁虎借尾巴》讲的各种小动物尾巴的作用，有些小动物尾巴还有再生功能。 师：小结；你们说的太好了！
有的童话是通过一个故事让我们受教育，有的呢，是让我们学到新的知识。这是他们的不同点。相同点就是：
童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，赋予它们人的性格。 师：读了别人的童话我们能学到知识，或者受教育，那你们想不想编写童话故事，让别人也从中有收获？
生：想！ 师：
有志气！我们今天就一起来写童话故事！（板书：
编写童话故事） 二、观察图画指导写作： 师：要想编写童话，首先必须要找到故事中的主人公，老师想让你们以小动物为主人公好吗？
生：好。 师：
那请你们闭上眼睛，我们现在就坐上汽车，驶过田野、越过高山，穿过河流，来到了一片美丽的大森林，同学们，快看哪，这么多小动物！这大树后面还藏着很多小动物，等着你去找呢！ 比如：
我要选可爱的小兔子和聪明的小鸭子做我故事的主人公。那你想选谁呢？ 生：
我要写热心肠的小猴、凶恶的大灰狼、惹人喜爱的小羊和临危不惧的牧羊犬。 生：我要写狡猾的狐狸、可怜的小鸟和助认为乐的小狗。
师：为什么可怜？发生了什么事呢？
生：……师：你不仅选择了故事的主人公，还说出了想写什么事。
真了不起。好，请坐。 师：
在这些可爱、聪明、淘气的小动物之间会发生一些什么事呢？请同桌互相说一说。 （生同桌说发生了什么事，师参与小组讨论并指导。
） 师：现在呀，就把你们刚才同桌说的，谁之间发生的什么事，说给全班小朋友听一听。谁来说一说？
生：我要写一个小狗帮助朋友的故事。 师：
故事是怎么发生的？ 生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困难。
师：这是我们写故事要交代清的起因。（板书：
起因）之后又发生了什么？ 生：小狗热心地帮助它的朋友们。
师：这是故事的经过。（板书：
经过）结果怎样呢？ 生：小狗的朋友们到它的家里去感谢它。
师：这是故事的结果。（板书：
结果） 师：我们写好一个故事必须把故事的起因、经过、结果向大家交代清楚，写明白。（板书：
清楚明白）这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的来龙去脉。 师：谁还来说一说，自己故事的起因、经过、结果？
好，请你来。 生：……师：
你的发言声音不仅宏亮，而且故事的起因、经过、结果说的很清楚。可是，有了这些内容，我们的故事只是有了一个轮廓，怎样把这个故事写得更生动更具体呢？ 师：
在描写主人公时要抓住它的语言、动作、神态、心理活动，（师板书：动作语言神态心理）还要有丰富的想象和联想。这样，故事才能具体生动。
（板书：生动具体） 师： 请看大屏幕，自己读一读这段话，注意红字的地方。
（师出示幻灯片：[受尽欺负的]丑小鸭来到[一望无际的]沼泽地，[眼巴巴地]望着天上[自由自在飞翔的美丽]的白天鹅，[不由得]惊呆了：“[难道世界上会有这么漂亮的鸟儿？
]”他[自言自语地]说：“我要是能和他们一起飞该多好哇！”）生：
自由读。 师：你从这段话中体会到了什么？
生：它只有一个人，很可怜。 生：
它在没有人烟的地方，显得很孤独。 生：它没有一个朋友，很凄惨。
生：……师：是呀，我们从中体会到了丑小鸭的孤独、无助，孤独。
师：老师把红字部分去掉，你们再读一读，感觉有什么不同？ 生：
就是知道丑小鸭羡慕白天鹅，感觉不到可怜。 师：是呀，加上红字这段话不仅抓住了丑小鸭的动作、语言、神态，心里进行描写，而且用词十分丰富，让我们感受到了丑小鸭的可怜、孤独，无助和凄惨。
师：通过刚才的研究你们知道了怎么把童话故事写清楚、生动、具体，现在请把你要想写的故事自己说一说再讲给同桌听，然后再把你的故事和大家分享。 生：
（同桌讲） 师：（参与指导） 师：谁来向大家说一说你的故事呢？
师：你来说，请其他同学注意倾听，听清楚他故事的内容，是否生动具体，提出你自己的意见。 生：
讲故事。 师：他说得怎样，谁来评一评？
生：说清楚了童话故事的起因、经过、结果，但是不够生动。 师：
**的发言值得我们学习，他在评价别人作文的时候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事说清楚了，然后再诚恳地指出存在问题，就是描写得还不够生动、具体。 师：怎样修改才能使这篇作文生动具体呢？
大家一起出谋划策，给**出出点子。 你能帮他改一改吗？ 生：
加上动作、语言、神态、心理活动生：……师：你们说得非常好，**同学一定会采纳的。
三、小结： 师：今天你们的表现非常出色，回家把你们的故事讲给你家人或小朋友听，下节课我们把故事写下来。
四、板书设计： 编写动物童话故事起因经过清楚明白结果动作语言具体生动神态教学反思 ： 想象，是童话的突出特色。
从古到今的童话都展开了丰富多彩的想象，没有想象，就没有童话。让儿童张开想象的翅膀，这是编写童话的核心和关键。本次习作是写童话故事，因此，激发学生想象的兴趣，引导学生有不同的想象，不要人云亦云，是这次习作的关键，也是重点所在；三年级的学生刚学写作，部分学生存在说的出来但写不出来的情况，怎样让学生把说的故事比较具体地写下来，是本次习作的难点。
“兴趣是最好的老师。”对写作有了兴趣，才能调动起学生主观的能动作用。因此，在教学中我们要从学生感兴趣的地方入手，才能最大限度地调动起学生写作的积极性。
本课时主要采用的教学方法如下： 1、情景教学法。 小学生的思维特征主要是具体形象性。
情景教学法的使用符合学生的特点。本次习作在指导学生如何把人物刻画得生动、形象时，利用多**展示丑小鸭在野外非常孤独的**，学生感到形象、直观，感受到了丑小鸭的可怜，然后在出示一段话，用上怎样的词语和句式才能最强烈地表达丑小鸭的孤单。通过欣赏**，学生的思维开阔了，情感也调动起来了。
2、评价激励法。 “感人心者，莫先乎情”，适度的评价对学生的情绪和情感影响很大。课堂上的评价目的在于激励学生的学习，使学生的学习过程逐步成为一种有效而又持久的学习行为方式，从而发展学生的语文学习能力。
因此，在教学中，评价的作用不可忽视。本次习作指导课采用自我评价、生生互评、师生互评等诸多方法来实施学生发展性评价。 3、互助合作法。
“学会合作”是现在对人才的基本要求，从小学阶段就要培养学生与人沟通，学会倾听别人发言的好习惯。小组讨论有利于成员之间取长补短，调动学习的主动性，提高语言表达的能力教师简介： 李红娜，女，大专学历。
2023年参加工作，现任平安小学三年三班班主任。我以我的职业为光荣，我以我的学生为骄傲。我会同孩子们一起学习语文，去探知文字的美妙。
我会同孩子们一起学习数学，去领略自然的奥秘。 我会同我的孩子一起体验生活，共同成长，引领我的学生们去体验生命的价值。很多年之后我想我依然会以我的学生为骄傲，我的学生会以我曾经他们的老师光荣。
为此，我在努力着，带着微笑和信念。
编写童话故事作文指导课
编写童话故事 作文指导课。习作目标 1 选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。2 注意写清故事的起因 经过 结果。3 合理的运用想象，使故事更加生动具体。教学重难点 激发学生想象的兴趣，引导学生有不同的想象，不要人云亦云 怎样让学生把说的故事写下来。教学过程 一 扩展思路引入作文 师 同学们，你...
小学三年级编写童话故事作文
小学三年级编写童话故事作文篇1 兔鸭比美 扑扑！这是哪儿传来的打架声？哟，是黑兔和黄鸭这对邻居正在森林里打架哩！原来，它俩就为了谁长得漂亮而打起架来。黄鸭走了过来，傲慢地对黑兔说 你瞧，我这黄油油的绒毛，扁扁的嘴巴，多可爱！说着，唱起了歌儿 我是一只可爱的小鸭子，嘎嘎嘎。啪！黑兔一个耳光打在它的脸上...
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