三年级数学上册《连乘应用题》说课

三年级数学上册《连乘应用题》说课。

一、说教材。

一）教材所处的地位和作用：

连乘应用题》是义务教育实验教科书三年级数学上册“乘法”这一单元中的“连乘应用题”。这部分内容是在学生已经掌握两、三位数乘一位数的计算方法，初步理解一些常见的数量关系的基础上教学的。此类应用题不仅可以使学生感受乘法运算的实际价值，也能使学生增强解决问题的策略意识，体会同一个问题可以有不同的解决方法。

二）、说教学目标。

1．通过学习，掌握连乘应用题的基本结构和数量关系，学会认真思考。

2．学会用两种方法解答连乘应用题的同时能用一种解法检验另一种解法，培养学生的分析能力和灵活应用知识的能力，提高用简炼的数学语言表达的能力。

3．激发学生的学习兴趣，体会生活中处处有数学（三）说教学重点与难点。

在实现上述教学目标的过程中，我把认识连乘应用题的数量关系，初步学会两种解答方法作为教学重点；理解连乘应用题的两种解题思路，掌握解题方法作为教学难点。

二、说教法。

1、坚持“以学生为主体，教师主导”的原则，根据学生的。

心理发展规律，以及现有的认知水平，从而采用情境教学法。

2、采用自主**和合作交流的教学方法，转变教师角色，给学生较大的空间。

3、开展**性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程、体验学习成功的乐趣。

三、说学法。

学生是学习的主体，根据课堂的主要内容给学生创设一定的情境，如故事情境，游戏情境，激发学生的学习主动性，让学生自主探索，动手实践，合作交流，使学生真正成为学习的主人，切实提高课堂教学效率的目的，改变过去“教师教、学生听”的传统模式。

四、说教学过程。

一）、创设情境，激疑引趣。

数学课程标准指出：课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础。

因此这一环节，我紧密联系学生的实际生活，从学生已有的知识经验出发，创设情景。（出示教材中情境图，引导学生观察、思考。）

请同学们仔细看图：发现了哪些数学信息，能提出什么数学问题？这样学生可提出xxx然后要求学生把数学信息和问题。

连起来讲？这样学生可说出xxx目的是让学生头脑中有完整的印象，怎样列式解答？你能独立解决吗？这就是我们这节课要学习的：xxx（此处板书课题）

这样，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而引入新课。（二）、自主**、获取新知。

课程标准指出：学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。

学生应当有足够的时间和空间。因此，我通过以下几个环节，让学生自主**。

1、自主**，独立完成。

让学生自己独立尝试解决问题。独立**解答问题的方法步骤。

2、小组内进行交流（初步交流，组织好汇报思路及表达的语言）

组内交流互相说一说：怎么解答的？为什么这样做？说明方法和步骤，不同的解题方法。

3、全班汇报、集体交流。

引导学生汇报怎么解答的？为什么这样解答？汇报过程中教师引导、总结体现出解决问题策略的多样化。

通过交流讨论明确：解决两步计算的问题，要明白先算什么，再算什么。连乘应用题解决问题策略的多样化。

这样在我的引导下，让学生自主总结，得出本节课的重点。

三）巩固训练、应用拓展。

1）出示课本例题，让学生先自己练习，再讨论分析，分析学生的解题思路，并对出现的典型问题加以指正，引起学生警觉。

2）结合课本内容，创设现实情境，让学生理解数学**于生活，并服务于生活，能真正会运用所学的数学知识理解生活中的问题。

例：……四）总结结论、强化认识。

充分发挥学生学习的主体作用，让学生自己总结今天所学的知识点，若学生总结的不够完善，教师再加以补充，强化对知识的认知。

五）布置作业。

在使全体学生掌握本节知识的基础上，针对性的分层次布置作业，使基础差的学生得到训练和进步，并使学有余力的学生得到进一步的提高。

六）板书设计。

五、说教学评价。

把师评、互评、自评相结合，注重对学生动手能力、思维能力、语言表达能力、学习热情的评价，充分发挥评价的激励作用。

总之本节课，通过创设情境，让学生自主**、合作交流、充分发挥学生的主体性，使其掌握所学知识，完善自己的知识体。

系，并培养学生的主体性意识和参与合作意识，实现了创新意识，创新思维能力的培养，真正实现知识与能力的提高。

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