假日午后，在氤氲的茶香中打开了《好课是这样磨成的》这本书。
第一篇：品味细节的精彩篇。
这一篇主要是对全国第八届青年教师阅读教学特等奖《匆匆》教学赏析。细细品读下来，不禁暗暗叫好，教者教得绝妙，评者赏析入微。有意识地摘抄了几段师生之间的对话，都是围绕教师对学生发言的评价反馈。
这正是我上课时最最缺乏的随机应对。在这节课中，我透过文字已经感受到何老师在课堂上的那种挥洒自如，进退有余的潇洒。再回首自己曾经上过的展示课，说来惭愧，几乎就是记着教案，不敢越雷池半步。
为什么呢？怕啊，担心一旦和学生互动，局面会不受我的控制，于是在这种小心谨慎的思维引导下，我自己都感觉我的课堂生涩，呆板。再看看何老师的课堂
师：好孩子，抬起头，整整五分钟匆匆而过。我相信，经过认真思考，你就能读懂作者所要表达的意思，就能和读者对话
可以很肯定地说，这段话一定不是何老师事先就记录在教案上的，换句话来说，这是何老师自然而然在课堂上与学生互动生成的。还记得我曾经上过的《养花》一文，教学语言被我一一写在纸片上，但是学生的反应却不是我可以事先设计的，于是乎，在我的课堂上，一旦没有按预先设计的教学步骤来出现的话，我就感觉到没办法将教学拖回到轨道上，紧张情绪蔓延在我的全身，这样的状态怎么可能游刃有余的驾驭课堂。对，就是驾驭 ，我缺乏驾驭能力。
归根结底，我觉得教师还是需要多读书。教师，需要学识。精深的专业知识和广博的相关知识常常能让一个教师在课堂上左右逢源、神采飞扬。
学识源于读书，处在不断的发展变化之中。《学习的革命》一书中指出： 我们的孩子们将生活其中的世界正在以比我们的学校快四倍的速度变化着。
如果教师不能把准时代的脉搏，不断地读书，拓展视野，增长学识，不仅不能教好学生，反而会因为自己的落伍而妨碍学生的发展。可见，读书是教师的立身之本。
第二篇：童心，碰撞激情课堂。
这一篇是对特级教师宋运来《狐狸和乌鸦》教学片段的赏析。因为刚好自己处于低年级教学，所以特别留意了。看完后，真心觉得正如评者所言一股童心的激流从我心底油然而生。
在宋老师的课堂上，老师和孩子之间亲密无间，感觉就是一大一小在聊着天，那种自然不造作让我很是舒服。如宋老师引导学生朗读课文，不是如往常我们所看到的大家觉得这个同学读得怎么样？你愿不愿意试试而是把自己当做课文中的乌鸦，要学生当成站在树下的狐狸，这样童意盎然的对话自然倾泻下来
生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？
师：怎么回事？
生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？
师：他读得好不好？全班请起立，你们是站在树上的乌鸦，老师是站在地上的狐狸。
师：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？有的学生看了我一眼，有的学生没有看我一眼。谁没有看我一眼？为什么？
师：再听一遍，你发现了什么？
生：狐狸是赔着笑脸说的，而你没有赔着笑脸说。
师：你真会观察。那狐狸为什么要赔着笑脸说？
摘抄这样一段对话，感觉宋老师在引导学生理解课文崇尚的是自然。在我看来，就是宋老师和学生的对话没有半点预先设计的痕迹，给人一种如沐春风的感觉，但我知道他们课下所付出了多少。熟悉教材，钻研教材，甚至开发教材，然后寻求最佳调动孩子兴趣和思维的方式。
这又是我需要好好学习之处。还是拿《养花》教学为例，教研员彭老师就多次和我提出，你需要走进文本，你需要理解作者写作的真正意图。可当时的我似乎已经处于焦头烂额之际，我实在没有办法理解所谓的走进文本 。
但是现在我似乎有点明白，其实走进文本，就是钻研教材，一堂精彩的课，不是靠死记硬背几个教学环节就可以拿下的。需要把教材烂熟于心，需要钻研教材，需要下功夫。
尽管从教已经十几年了，但是当我掩卷思考，真的有一种头涔涔而泪潸潸之感。惭愧之余，我也不得不静下心来，细细地品味着，揣摩着，学习着他们认真钻研**的精神。其实，反思他们的教学技巧也好，教学智慧也罢，我认为一切就有源，即万变不离其宗，那就是要有一个热爱学生的品质，务实求真的态度，深挖教材、开发资源，敢于**创新的精神。
只要做到这些，才会使我们的老师尽快地成长起来，一个日臻完美的课堂也才会生成，也许到了那个时候，对于名师，我们便不再仰视，更不觉陌生！
好课是怎样炼成的？关注教学中的任何一个细节，钻研教材，苦心寻求激发学生兴趣的方法去实施教学，再加上对自己教学行为的不断反思，我想，好课就会在这样的情境中产生！文超。
《好课是这样磨成的》读后感
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