4、组织汇报。
你设计出了哪些方法？说给大家听听。
5、讨论：这种提升重物的方法，我们在生活中还见过吗？请举例。
小结：刚才我们使用的回形针、线轴，其实就是一个简单机械，我们管这种提升重物的简单机械叫做滑轮。这节课，我们就一起来学***“我的滑轮”。
揭示课题：我的滑轮（板书）
二、重点**定滑轮、动滑轮的原理。
一）认识定滑轮、动滑轮。滑轮在生产和生活中运用得非常广泛。
1、出示滑轮。
师说：“这个是我们实验室里做试验用的滑轮，大家观察一下，这个滑轮有什么特点？（学生回答，边缘有槽，圆形） “实际上滑轮就是一个绕了根绳子的边缘有槽的轮子”
2、讲述：滑轮有两种不同的使用方法：一种是把滑轮固定在一处不动，这样使用的滑轮，叫做定滑轮；还有一种像这样能随重物一起上下移动的滑轮，叫做动滑轮。
3、让学生利用实验材料，安装定滑轮和动滑轮。（为研究定滑轮和动滑轮的工作原理做好准备）
二）指导学生认识定滑轮和动滑轮的性质。
1、谈话：结合刚才的游戏及生活中滑轮的例子，大家想一想为什么要用滑轮提升重物呢？
学生回答（方便、省力）
2、“那你认为这两种用法在使用中都方便吗？”
学生会说：定滑轮使用方便，因为，重物提升的方向与我们用力的方向相反。动滑轮使用不方便，重物提升的方向与用力的方向一致。
板书：定滑轮能改变方向（方便），动滑轮不能改变方向（不方便）
3、“既然动滑轮使用不方便，人们为什么又离不开它呢？它是否有特殊的让人们迷恋它的魅力？
1）讲述：要验证你们的猜想是否正确，得通过实验来验证。请各个小组打开试验盒，看看里面都有什么？（测力计、钩码、滑轮、实验表）提问：测力计应该怎样用？
2）小组讨论：大家想一想，利用老师提供的材料，怎样做实验可以验证定滑轮、动滑轮在使用时是否省力呢？小组讨论。
学生不会的，参考书上63页，教师巡视指导。）
这个环节很重要，要求学生说出实验方法和实验要求。
在定滑轮上挂一根绳子，在绳子两端任意挂一些钩码，直致平衡。定滑轮两边所挂的法码一致，也就是两边的力一样，所以不能省力。
要看定、动滑轮是否省力，要先测测不用滑轮时钩起一个钩码用的力是多少。请大家做实验并记录实验数据。
分组实验。师：请各个小组利用本组实验盒里提供的材料，选择要研究的问题，设计实验验证自己的想法，并填写实验纪录表。
4、组织汇报实验结果。
板书：定滑轮方便不省力，动滑轮不方便省力。
5、讨论：现在请同学们说一说定滑轮和动滑轮各有什么优缺点。
6、小结：动滑轮省力但不方便；定滑轮不省力但方便．
三、拓展活动。
1）指导学生认识滑轮组。
1、讨论：滑轮跟人一样，也有优缺点，那能不能克服它们各自的缺点，发扬优点呢？也就是既能做到方便使用，又能省力呢？
2、学生分组试验。
3、展示回报：你们又是如何组装的？介绍给大家。
4、小结：把定滑轮与动滑轮组合在一起来使用，叫做滑轮组。
板书： 滑轮组既能改变方向又能省力。
使用滑轮组提起重物，可以做到既省力又方便。刚才同学们组装的是一组滑轮组，实际应用时还可以组装成两组、三组、或多组滑轮组。（出示滑轮**）使用的滑轮组越多，越省力。
5、书上还给大家介绍了两个好玩的游戏，绕绳游戏和系鞋带游戏。大家动手试试，看看它们各是用了什么滑轮。
鞋上的穿带孔就像是动滑轮，当用力拉鞋带时，穿带孔就从鞋的两边向鞋的中间移动。绕绳游戏是滑轮组的应用。）
四、全课总结。
通过今天的学习研究，大家都有什么收获？（学生回答）请同学们在课下，多注意观察在生产和生活中，还有哪些地方应用了滑轮，更重要的是希望同学们在生活中，巧妙的利用滑轮，解决实际问题。
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