年、月、日。
看日历。三维目标：
知识与技能：
1、会看日历，从日历中找到我国的一些重大节日，从小关注社会。
2、结合具体的活动，推算出某一个人的生日。
过程与方法：
1、通过说一说、练一练、猜一猜等活动，总结看日历的方法。
2、在探索的过程中，培养学生观察、推理的能力，促进学生数学思维的发展。
情感态度价值观：
1、培养尊敬长辈、关心他人的情感。
2、结合教学情境，培养学生珍惜时间的好习惯。
教学重点：会看日历，从日历中找到我国的一些重大节日，从小关注社会。
教学难点：结合具体的活动，推算出某一个人的生日。
教法：观察分析法、引导讲授法。
学法：合作交流法。
教学用具：小黑板、挂图、今年的日历。
学习用具：学生每人准备一份2024年的日历。
培优辅差：教学设计：
一、激趣导入：
同学们，你们会看日历吗？今天我们共同研究日历上面的知识。
二、自主学习。
一）出示自学目标：
1、会看日历，从日历中找到我国的一些重大节日，从小关注社会。
2、说一说，关于年月日，你知道些什么？
2、结合具体的活动，推算出某一个人的生日。
二）自学指导。
1、完成课本72页内容：说一说、练一练、猜一猜等活动，总结看日历的方法。
2、学生独自观察今年的日历，学会看日历，认识星期。
3、在今年的日历中找一找：教师节、国庆节、建军节、建党节。
三、反馈交流：
1、组内进行交流，然后全班汇报观察结果。
2、你还知道我国的哪些重要节日？
3、与同伴说说各个重要节日是几月几日，是星期几。
四、精讲点拨：教师结合学生的情况进行讲解。
五、当堂训练。
1、完成课本68页练一练题。
3．填空。
（1）一个世纪等于（ ）年，现在第（ ）世纪。
（2）一年有（ ）个月，一年有（ ）季度。
（3）平年全年有（ ）天，闰年全年有（ ）天。
（4）平年二月有（ ）天，闰年二月有（ ）天。
（5）一般每（ ）年里有一个闰年，2024年是（ ）年，2024年是（ ）年，2024年是（ ）年，2024年是（ ）年。
（6）2024年的一月、二月、三月共（ ）天。
7）1年=（ 个月半年=（ 个月。
8） 1年有（ ）个季度 1个季度有（ ）个月。
（9）闰年有（ ）天 ，平年有（ ）天。
六、课堂小结：在这节课中，你学会了什么知识？
七、作业布置：完成相应的配练。
板书设计：看日历。
课后反思：一天的时间。
三维目标：知识与技能：
1、结合学生的生活经验，认识24时记时法，能够对24时记时法与普通记时法所表示的时刻相互换算。
2、结合具体的生活情境，推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。
过程与方法：
经历展示、观察发现过程，学生在生活中发现数学知识。
经历时间的长短**以及互换过程，找出事物的简单规律。
情感态度价值观：培养遵守作息制度的良好习惯和时间观念。
教学重点：结合学生的生活经验，认识24时记时法，能够对24时记时法与普通记时法所表示的时刻进行相互换算。
教学难点：结合具体的生活情境，推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。
教法：引导**法。
学法：合作交流法。
教学用具：模拟时钟、时钟卡片。
培优辅差：教学设计：
一、激趣导入：
同学们，你们会看时间吗？知道一天的时间到底有多长吗？今天我们就来研究这个问题。
二、自主学习。
一）出示自学目标：
1、结合学生的生活经验，认识24时记时法，能够对24时记时法与普通记时法所表示的时刻相互换算。
2、经历展示、观察发现过程，学生在生活中发现数学知识。
二）自学指导：
自学课本第70页“练一练”上内容，解决以下问题：
1、结合实际经验说一说：一天有几时？在一天的时间里时针正好走几圈？
2、出示挂图并观察，图上有什么。
3、组内交流，说说18：30；19：00；19：33等表示晚上什么时刻。
4、以小组为单位，通过操作学具，研究24时记时法与12时记时法所表示的时间关系。
三、反馈交流。
1、得出12时记时法所表示的时刻和24时记时法所表示的时刻进行相互转化的方法。
2、完成课本71页想一想；并与同伴交流。
四、精讲点拨：教师结合学生的自学情况进行讲解。
五、当堂训练。
1、完成课本71页第1题；并与同伴交流。
2、完成课本71页第4题；并与同伴交流。
3、用24时记时法表示出下列的时刻。
凌晨5时晚上9时上午9时下午4时中午12时晚上12时
4、用普通记时法表示下的时刻。
6时 11时 14时 16时 19时 23时。
四、课堂小结：在这节课中，你学会了什么？要注意什么问题？
五、布置作业：完成课本74页练一练题。
板书设计：一天的时间。
24时计时法12时计时法。
两次（起止）时刻的差=经过的时间。
课后反思：时间表。
教学目标。1、使学生在认识时、分、秒时间单位的基础上，学习有关时间的简单计算，发展学生的时间观念。
2、通过教学培养学生的观察能力、动手操作能力。
3、结合教学内容，教育学生珍惜时间，从小养成良好的学习、生活习惯。
教学重难点：
教学重点：制定作息时间表和由此引发的问题**。
教学难点：正确计算从一个时刻到另一个时刻所经历的时间。
教学方法：讲授。
教学准备：小黑板。
教学课时：2
教学过程：一、谈话引入。
同学们在**课上都学习过一首歌叫《时间是小马车》，大家还记得吗？
齐唱《时间是小马车》。
是啊，时间匆匆而过，我们要想有所作为就应该珍惜时间，科学合理地安排时间。今天，我们就共同制作作息时间表，**惜时间的小模范。
二、玩中学。
一）做一做。
请你制作一张作息时间表。
要求：可制作上学时间的作息时间表，也可制作休息时间的作息时间表，学生自主选择。
先独立完成，再在小组内展示、交流。
从学生的生活实际入手，因此学生的兴趣浓厚，以此为切入点，教育学生要遵守作息时间，做时间的小主人。）
2、说一说。
1）第一节课用了多长时间？
2）第二节课什么时候下课？
3）上午10：00同学们在干什么？
4）你还能提出哪些问题？
把完成的作息时间表在小组内展示、交流，然后结合上学的作息时间表，选择有用的信息解决问题。也可以鼓励学生提出新的问题，并进行交流，培养学生思维的灵活性。）
二）学中做。
1、完成练一练第题。
不要求列出算式，只要结果正确就可。
学生独立完成，指名汇报。
可让学生借助钟面算出经过的时间，通过想一想、拨一拨，充分调动学生的积极性。）
2、一场足球比赛进行了80分，到10：10结束，这场足球赛是什么时间开始的？
紧密联系学生的生活实际，解决生活中的问题。）
三、做中得。
1、综合练习。
1）小丽1秒跑7米，跑了9秒，小红8秒跑了60米。小丽和小红共跑多少米？
2）小强6：00起床，6：30上学，7：10到校，小强上学路上用了多少时间？
解决这两道题要让学生弄清楚哪个已知条件是解题所需要的，哪个已知条件与解题无关，不要盲目用上所有的条件，培养学生思维的灵活性。）
3）儿童游泳队测试100米蛙泳成绩，小强2分28秒，小刚3分5秒，小强比小刚快了多少秒？
4）动脑筋，回答问题。
几时整时针和分针重合？
几时整时针和分针组成一条直线？
几时整时针和分针组成直角？
从12：00开始，时针走一圈，分针和时针重合多少次？
这道题学生一定会十分感兴趣。让学生想一想、猜一猜、拨一拨，学生能独立完成。）
2、实践应用。
1）实践活动。
你上学时，路上用了多少时间，在小组内说一说。
意图是让学生体验上学时间的长短。可先引导学生估计大致时间，然后再实际记录出发时间、到校时间。最后讨论出经过的时间。）
2）一天共营业几小时？
建设银行门口挂着营业时间的牌子，上午8：00—12：00，下午1：30—5：30，算一算：该银行一天共营业几个小时？
这道题的设计是知识的延伸，培养学生思维的灵活性。）
四、课堂总结。
这节课，我们是从7时40分上的，到几时几分下课？从上课到下课经过了多长时间？在这么长的时间里你增长了哪些本领？
以后，我们要按照自己做的作息时间表，按时上学、按时上、下课，并帮助一年级的小朋友养成良好的作息习惯。
课后反思：
数学好玩。校园中的测量。
教学目标：1、使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。
3、使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。
4、在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。
教学重点：建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。
会选择不同的方式进行测量，使学生能估计一些物体的长度和质量。
教学难点：培养学生的估测方法。
情景图，**，蜡笔，尺子等。
教学过程：一、复习引入。
还记得我们学过哪些长度单位吗？（米、厘米）
它们之间的进率还记得吗？（1米=100厘米）
请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米大约有多长？
二、**新知。
1、估测校园周边物体的长、宽、厚的长度。
（1）师：今天你能估计一下这些物体的长、宽、厚大约是多少吗？把估测的结果填入下表。
2) 反馈时，学生选择性的估计长、宽、高，其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？”
2、用测量的方法验证估计的结果。
1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。
2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。各小组分别汇报本小组测量的结果，在汇报时，让学生用不同的方法叙述测量的结果。……教师直接演示，
四、师生共同小结。
五、课堂练习。
完成做一做。
课后反思：搭配中的学问。
教学目标：知识：通过观察、猜测、操作等活动让学生经历“数学化”的过程，掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。
能力：在解决问题的过程中，培养初步的观察、分析能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识，渗透“符号化”思想。
情感：通过活动进一步培养学生的合作交流意识，感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。
教学重点：结合具体情境，经历观察、猜测、实验、验证等活动的过程，能有序地找出简单的组合数。
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苏教版三年级上册数学第七单元试卷
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