小学数学人教版五年级上册第二单元小数除法

发布 2020-11-10 07:36:28 阅读 8163

小学数学人教版五年级上册。

第二单元小数除法。

单位:龙泉中心校。

小数除法单元备课。

备课人:龙泉中心校张迎花。

(一)教材内容。

本单元的主要内容有:※小数除法的计算方法、※商的近似值、※循环小数、※用计算器探索规律、※用小数除法解决简单的实际问题。

以上内容具体安排如下:

二)教学目标。

1.掌握小数除法的计算方法,能正确地进行计算。

2.会用“四舍五入法”截取商是小数的近似值,能结合实际情况用“进一法”和“去尾法” 截取商的近似值。初步认识循环小数、有限小数和无限小数。

3.能用计算器探索计算规律,能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。

4.会解决有关小数除法的简单实际问题,体会小数除法的应用价值。

三)教学重点。

1、使学生掌握除法的计算法则。

2、能正确地进行小数除法的笔算和简单的口算,提高学生的计算能力。

3、能正确应用“四舍五入法”截取商是小数的近似值,并能解决有关的实际问题。

4、会应用所学的运算定律及其性质进行一些小数的简便计算。

四)教学难点。

1、 在理解小数除法的算理和算法的基础上,掌握确定。

小数乘法中积的小数点位置和小数除法中商的小数点位置的方法。

2、 会把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法,并能正确的进行计算。

课题一:小数除以整数(一)

备课人:龙泉中心校张迎花。

教学内容:教科书第16页例1。

教学目标:

1、使学生初步理解小数除以整数的计算方法,会正确地计算小数除法整数。

2、培养学生的分析能力、类推能力、发散思维能力和抽象概括能力。

3、体验所学知识与现实生活的联系,并能解决实际问题,从中获得价值体验。

教学重点:正确计算小数除以整数。

教学难点:理解小数除以整数的计算方法。

教具准备:**展示台。

教学过程:一、情境导入。

由情景图引入新知:

师:同学们你们喜欢晨炼吗?坚持晨练可以锻炼身体,增强体质。

王鹏一家每天都要进行早锻炼。(出示主题图),请你根据图上信息提出一个数学问题?出示例1:

王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米,平均每周应跑多少千米?

师:求平均每周应跑多少千米?

生列式:22.4÷4

师板书课题:“小数除以整数”。

二、**新知。

1、学习计算方法。

师:想一想,被除数是小数该怎么除呢?小组讨论。分组交流讨论情况:

生1:22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米。

生2:列竖式计算。

师:请同学们试着用竖式计算。计算完后,小组内交流自己的计算方法。

师:指名将竖式在**展示台上展示出来,并具体说说是怎样算的?

生:第一步22除以4,商5余2。这里的24表示24年十分之一,第二步用24个十分之一除以4,每份是6个十分之一。

师:怎样在商的上面表示6个十分之一呢?

生:在6的前面点上小数点(教师随学生的回答板书)

师:观察这个竖式中被除数和商的小数点,你发现了什么?

生:商的小数点和被除数的小数点是对齐的。

师:我们今天所学的22.4÷4和我们以前学的整数除法224÷4相比,有哪些相同点和不同点?

生讨论:除的方法基本相同,不同的是在做小数除法时,商的小数点和被除数的小数点对齐。

2、总结计算方法。

师:经过上面的**,你觉得应该怎样计算小数除法呢?

生1:按整数除法的方法计算。

生2:商的小数点要和被除数的小数点对齐。

三、巩固练习。

完成p16“做一做”:25.2÷6 34.5÷15

四、课堂小结(略)

五、课堂作业。

练习三的第题。

课后小记:课题二:小数除以整数(二)

备课人:龙泉中心校王英霞

教学内容:教科书16~17页的例2、例3、例4。

教学目标:1、利用生活经验和已有知识,经历探索小数除以整数计算方法的过程,发展推理能力。

2、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系,促进学习的迁移。

教学重点、难点:小数除以整数的计算方法。

教学过程:一、复习旧知。

出示复习题:

师先问:“除数是整数的小数除法,计算时应注意什么?”然后让学生独立完成。

二、**新知。

1、教学例2

师:引导学生根据题意列出算式,并观察被除数与除数有什么特点?(被除数的整数部分比除数小)

师问:“被除数的整数部分比除数小,商会出现什么情况?我们在竖式中应该怎样写商?请同学们互相说一说。(在被除数个位的上面,也就是商的个位上写“0”,用0来占位。)

生:试着做一做。

学生做完后,师问:在什么情况下,小数除法中商的最高位是0?

2、教学例3

师:先让学生根据题意列出算式,再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时,教师提问:接下来怎么除?请同学们想一想。

引导学生说出:12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质,在6的右面添上0看成60个十分之一再除。

请同学们自己动笔试试。

3、做教科书第17页的做一做。

4、教学例4

想一想,前面几例小数除以整数是怎样计算的?

引导学生总结小数除以整数的计算方法。(除数是整数的小数除法要按照整数除法的方法去除,商的小数点要和被除数的小数点对齐,如果有余数,要添0再除。)

师:怎样验算上面的小数除法呢?(用乘法验算)自己试一试。

5、做教科书第18页的做一做。

四、课堂小结(略)

五、课堂作业。

课后小记:课题三:一个数除以小数。

备课人:龙泉中心校王英霞

教学内容:教科书第21~22页例5、例6。

教学目标:1、使学生理解除数是小数的除法的算理,掌握除数是小数的除法计算方法。

2、培养学生的分析能力、类推能力和抽象概括能力。

3、渗透“转化”的数学思想。感受数学与生活的密切联系。

教学重点:理解并掌握一个数除以小数的算理和计算方法。

教学难点:理解“被除数的小数点位置的移动要随着除数的变化而变化”。

教学过程。一、复习旧知。

1、学生填写括号里的数:

被除数 15 150 (

除数 5 50 500

商3学生小结运用了什么规律?(商不变的性质)

2、运用商不变的性质填空,并说出思考过程。

二、引入新知。

学生做43.5÷5=8.7

然后改为:4.35÷0.5猜一猜得数是多少?为什么?

三、**新知。

1、出示例5

师:图上告诉我们哪些信息?根据信息分析题意,并列出算式:7.65÷0.85

师:这道算式和复习题有什么不同?今天我们就来研究一下除数是小数的除法的计算方法。(板书课题:一个数除以小数)

1) 尝试**。

师:引导学生各自在本子上试做,集体交流时教师找出不同的做法,让其说一说。

生1、把题中以米为单位的数统一改写成以厘米为单位的数进行计算。(指名说)

生2、运用商不变的规律进行转化。

师问:怎样转化?组织学生分组讨论,把讨论的意见写在纸上,让一个组的学生在**展示台上展示出来,边展示边讲解,讲解后问台下的学生“你们对我们讨论的结果有什么意见?

”台下的学生给台上的学生提建议,从而引发全班讨论。多让几个小组的学生上台讲解自己组的意见。

生讨论得出:把除数0.85扩大100倍变成85,被除数7.65也要扩大100倍,这样商不变。注意:原竖式中除数的小数点和前面的0及被除数的小数点划去。

2、出示例6 :12.6÷0.28

这道题又该怎样改写成除数是整数的除法呢?请同学们运用上一题讨论的方法进行改写,改写时注意比较一下,这道题和上一道题哪些地方相同?哪些地方不同?

学生边讨论边改写,改写完后指名学生到**展示台上展示自己改写后的算式.并比较出两道题都是除数是小数的除法,这是它们的相同点;而不同点表现在前一道题被除数和除数的小数位数同样多,而这道题除数有两位小数,而被除数只有一位小数.

教师:你们是怎样处理被除数和除数小数位数不同的问题的呢?

引导学生说出在被除数的小数末尾添0,使除数和被除数的小数位数相同以后,再把除数和被除数同时扩大相同的倍数。小数位移不够,在小数末尾添0。

小结:学生说一说学到了什么?教师适当小结。

四、 巩固练习:

1、 书上第22页“做一做”

2、练习:判断并改错:

3、练习:书上24页的作业。

课后小记:课题四:商的近似数。

备课人:龙泉中心校张京花

教学内容:教科书第23页的例7。

教学目标:1、创设教学情境,使学生学会根据实际需要用“四舍五入”来求小数的近似数。

2、提高学生的比较、分析、判断的能力。

教学重、难点:求商的近似数,商中的小数位数要比要求保留小数位数多一位。

教学过程 :

一、复习旧知

1、按“四舍五入法”,将下列各数保留一位小数。

2、按“四舍五入”法,将下列各数保留两位小数。

注:做完后,让学生说明其中小数末尾的“0”为什么不能去掉。

二、**新知

1、教学例7

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