第一单元孕育中华文明的黄河。
第一课寻根问祖黄河源。
第一课时母亲河畔中华魂。
教学目标：1、知道黄河是中华民族的母亲河，知道炎帝黄帝是中华民族的祖先，初步理解“炎黄子孙”的含义。
2、能在地图上描绘出黄河，能搜集、阅读、分析材料。
3、感受黄河背后中华民族悠久的历史和黄河象征的激流勇进的精神，为自己是炎黄子孙感到骄傲，体会中华民族对黄河的依恋之情。
教学重、难点：
1、知道黄河是中华民族的母亲河。
2、感受黄河背后中华民族悠久的历史和黄河象征的急流勇进的精神，体会中华民族对黄河的依恋之情。
教学准备：教师：**、资料。
学生：小故事。
教学过程：课前两分钟听《黄河大合唱》钢琴协奏曲）
一、初识黄河。
1、师：（放**，插上字幕）让我们来欣赏一段充满激情的诗朗诵。
2、刚才我们听的是选自《黄河大合唱》中的《黄河颂》，谁能说说刚才你听到了什么？看到了什么？想到了什么？
板书：黄河。
3、学生描绘黄河走向并谈感受。
4、出示黄河流域图：我们看到的这个就是黄河流域，黄河在中华大地上奔腾不息，奔向东南，金涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环；从昆仑山下，奔向黄海之边，把中原大地劈成南北两面。
二、了解黄河。
1、 我们的祖先就定居在黄河岸边，中华文明就从这里诞生，让我们小组合作进一步走近黄河，寻找我们中华民族的根。
2、出示小组合作学习要求：
****《炎黄帝的传说》。思考：你们从影片中认识了谁？他们做出了什么贡献？
****《祭祖仪式》。思考：是谁在祭拜黄帝？人们为什么要祭拜他？
阅读：孙中山和***为黄帝写的祭文。思考：这两片祭文是写给谁的？
****《黄河流域出土的文物》思考：这些文物是在那儿发现的？它们距今多少年了？
3交流。补充：
炎帝和黄帝当时就生活在黄河流域，他们两个也被称为中华民族的始祖，后人统称他们为炎黄，称自己为炎黄子孙。
海内外的华夏儿女来祭拜黄帝，用这种方式来表达对中华民族身份的认同，对祖国的热爱和愿意报效祖国的情怀。
孙中山作为国父，***作为开国领袖，他们都用诗篇来祭奠黄帝，更加说明了黄帝的伟大，说明了对祖先的缅怀和崇敬。
黄河流域的这些文物古迹，无不说明了黄河就是我们的根，我们中华民族的发源地。
4、黄河是当之无愧的我们民族文化的发源地，黄河是当之无愧的中华民族的根，黄河就是我们的母亲河，就像《黄河颂》写得那样：黄河！你是中华民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这发源。
三、黄河精神。
1、 让我们一起来聆听一下《保卫黄河》。
2、 学生聆听《保卫黄河》。师朗诵《保卫黄河》歌词。
3、从《保卫黄河》中，听到了什么，感受到了什么？（交流）
4、读一读《黄河大合唱》的创作背景。（集体诵读）
5、说说《保卫黄河》体现了我们中华民族什么样的精神？（交流）
6、黄河就是我们中华民族精神的象征。在祖国遭受侵略之时，人们用歌唱黄河来表达对国家的热爱和坚贞不屈的民族精神。这种不屈的精神一直延续到今天，无数个英雄故事在黄河岸边扮演。
7、谁来介绍一下英雄故事？（学生交流收集的故事）
8、是呀！坚贞不屈的黄河精神传承、发扬了下来，一直延续到今天。
四、依恋黄河。
1、 黄河真是我们当之无愧的母亲河，我们传承并发扬着她赋予我们民族精神。今天的黄河是平静的，她安详地流淌着，让我们一起去看看黄河岸边人们的生活。
2、 现在我们看到的是位于兰州的黄河母亲塑像，请你们想象一下，母亲象征着什么？孩子又象征着什么？我们为什么要放这么一个塑像呢？
3、人们用慈祥的母亲怀抱婴儿的形象来颂扬哺育了生生不息、不屈不挠的中华民族的母亲河，来表现在黄河岸边快乐幸福、茁壮成长的华夏子孙，充分表达了华夏子孙对母亲河的依恋之情。黄河，我们的母亲河，我们永远依恋她、赞美她，让我们伴着乐曲一起来诵读《黄河颂》，表达我们对母亲河的歌颂与依恋。
第一单元孕育中华文明的黄河。
第一课寻根问祖黄河源。
第二课时黄河之水天上来。
教学目标：1、大致知道黄河发源地的地理位置，了解黄河源头的自然景象，知道黄河源头的水是清澈的，并有丰富的自然和生物资源。知道黄河源头居住着藏族同胞。
2、 掌握阅读地图的方法，能够从地图上找出黄河源头的大致位置。
3、 为祖国优美的自然和人文景观而自豪，形成保护祖国美丽环境的信心和决心。
教学重点、难点：
重点：知道黄河发源地的地理位置，感受到黄河源头的水是清澈的，并有丰富的自然和生物资源。知道黄河源头居住着藏族同胞。
难点：形成治理黄河、保护黄河的决心。
教学准备：学生：有关黄河的**。
教师：中国地形图、黄河资料、藏族资料。
教学过程：一、黄河源头在**。
1、师：九曲黄河连着华夏儿女的心，筑起华夏儿女的魂，写出华夏文明的史诗。不朽的黄河是中华的象征，是五千年文明的发源地。
那么，黄河的源头在**呢？古人很久之前便开始考证黄河源头，但是都没有找到。直到2023年我国科考队员才找到。
也许，歌曲，古诗会给你信息的。
2、**：歌曲《黄河源头》；出示：古诗名句“黄河之水天山来”，“黄河远上白云间”等。
3、师：歌词中、诗句中告诉我们黄河的源头是在**的？
4、交流。（预设：在牧马汉子的酒壶里，在擀毡姑娘的歌喉里，在今天溶化的积雪里，在昨日发黄的史书里，天上等）
5、师：这些信息告诉我们些什么？（交流，预设：在游牧民族聚集地，在雪山上，历史悠久，与天连接的地方，地势很高的地方等）
6、师：是呀，这些都告诉我们一个信息，地势最高、游牧民族聚集的、雪山上就是黄河的源头。那就在什么高原？
7、集体回答：青藏高原。
8、师：让我们打开地形图，找一找圈出黄河的源头，并沿着黄河走向描一描，感受一下黄河的蜿蜒和长度。
9、两人一组描一描，圈一圈。
10、师：你有什么感受？（交流）
二、黄河源头怎么样。
1、师：黄河的源头在那雪山之巅，想象一下那里是怎样的一番景象？
2、交流（预设：白茫茫、圣洁、壮观等）
3、师：源头的水是否如在华夏大地上流淌的黄河水那样呢？
4、**，短片《黄河源头》
5、师：告诉大家，你见到了什么？
6、交流（雪山、水清澈、生物种类繁多、藏羚羊等野生保护动物，各民族人民在那里生活等）
7、师：课前，让你们收集的黄河的**，谁来展示一下。
8、展示**。
9、师：你发现了什么？为什么这样？（出示源头**、中游**对比）
10、小组交流。
11、师小结：黄河流域由于沙漠化现象的日趋严重，所以黄河水浑浊不堪。但是聪明的人类总是在探求一些方法来改善黄河的水质，改善黄河周边的环境，改善那里的人们生活的条件。
12、师：读一读资料，你了解了什么？
13、小组读资料、交流。
三、黄河源头的人们。
1、师：（回放一些黄河源头**、**定格在藏族同胞上）大家看在来感受一下黄河源头的气势和魅力吧。这是一群生活在离太阳最近的人们，也是生活在黄河源头的人们。
他们是哪个民族的？怎么样生活的？
2、交流。3、师：虽然和我们是不同民族，有着不同的生活方式，但是汉藏人民的友好从古至今都留下了一首首赞歌。
（**出示“文成公主和松赞干布”，援藏干部的故事，藏族学生在上海就读资料）读一读。
4、读资料。
5、师：你了解了什么？（交流）
6、师：你有什么感受？（交流）
7、师：如果你去**旅游，或者在上海遇见藏族同胞的话会怎么做？
8、交流（尊重民族习惯、友好相处、多帮助、多交流等）
9、师小结：自古以来，汉藏之间就进行了广泛的交流和互助，如今我们同在祖国的蓝天下，更是亲密无间，汉藏永远是一家。
10、师：黄河之水天山来，千百年来，华夏子孙孜孜不倦地探寻与黄河共处的方法，这种探寻便播种下了中华文明。
第一单元孕育中华文明的黄河。
2.山河一统立华夏。
第一课时青铜鼎盛国力强
教学目标：针对学生实际情况设定教学目标如下：
知识：1、 知道青铜器是见证我国古代文明程度的重要文物，并知道鼎在古代是权利的象征。
2、 知道秦始皇统一中国的功绩。
2、知道西安是秦朝的都城，那里保存着大量见证国家统一和国力强盛的遗迹，产生进一步**的兴趣。
方法与能力：
能自主查找并交流有关青铜器以及秦始皇等方面的资料，表现出自主**的兴趣和能力。
情感态度价值观：
体会古代中国尤其是国家统一后曾有过的强盛，增强民族自豪感；同时，对西安这个古都城的遗迹和历史故事产生进一步**的兴趣。
教学过程：一、 认识“问鼎中原”，引入课题。
1、说说带“鼎”字的成语或者词语。
预设：一言九鼎、三国鼎立、人声鼎沸、鼎鼎大名、鼎盛……
教师小结：“鼎”在许多词语中都表示厉害、了不起的意思。
2、阅读“问鼎中原”的故事，发现“鼎”的含义。
学生阅读书本上的“相关链接”。
说说“问鼎中原”中的“鼎”的含义又是什么？
学生交流。教师小结：鼎在古代象征了最高的权利，是统治权利的象征。
二、 认识青铜器。
1、出示“司母戊大方鼎”的**。
教师介绍：这个就是出土于河南安阳的司母戊大方鼎，约2023年前制成，是我国已发现的最大的青铜器。
2、观察**“鼎”。
请你仔细观察**中的鼎，说说你发现了什么，感觉到什么？
预设：有四条腿、是方的、颜色是绿的、有两个“耳朵”、鼎上有花纹、感觉非常重……
学生交流时教师随即补充：
除了四脚方鼎，还有三脚圆鼎（出示**）；
因为在泥土中埋藏了上千年，所以青铜器都呈现出类似**上的绿色，所以才会被称之为“青铜器”；
观察各种青铜鼎，发现上面有一些文字和精细的花纹，各不相同。到商朝晚期至西周早期，青铜器发展的鼎盛时期，其形状多种多样，浑厚凝重，铭文逐渐加长，花纹繁缛富丽。（教师出示更多青铜器的**展示给学生看）
3、简要了解青铜器的制作过程。
出示青铜器的制作流程图，边看图，教师边作简要的讲解。
在了解了青铜器的制作过程之后，你有什么感受吗？
学生交流。预设：青铜器的制作过程十分复杂，而且需要精湛的工艺，在那么久以前中国人就能制作，真是了不起啊！
教师小结：青铜器质朴的造型、华丽的装饰，最能证明古代中国在政治、经济、科技和艺术等方面达到的高度，也最能体现中国人厚重的文化底蕴和沉稳的民族性格。
三、统一的多民族国家——秦朝。
1、象征王权的九鼎传至战国，战国末年，一位君主在黄河流域结束了当时诸侯争霸的局面，一统六国，建立了一个统一的多民族国家，那就是——秦朝，这位君主就是——秦始皇。
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