建安学校刘玉静。
本次测试结束后，我和孩子们在考前都很忐忑，不知考出来后会是什么结果。结果如我所料“不考不知道，一考吓一跳”——糟糕！
考后几次翻看试卷都不知要写些什么，面对这样的结局脑子里一片空白。但工作总要完成，强制自己静下心来分析这次考试的情况。这次的考试题虽然依然是以“基础知识”、“阅读理解”、“习作”三大版块组成的，但是在每一部分都有让孩子们做起来感到不知所措的内容。
基础知识部分：
这一部分由六个小题组成，分别对孩子们在字、词及有关课文内容等的方面进行了考察。一、二题都是考察的字，分别是会写的生字、会读的生字。一题三分之二的孩子掌握的都不错，出错部分中错的最多的是“喉咙”“警察”两个词。
“喉”字有几个孩子多加了一竖，“咙”字在16课出现，我们还没有讲，“察”字的下半部分写错的较多。
二题应是这份试卷中考的最细的一部分，都是平时朗读课文中孩子们最容易出现错误的读音，考得尤其是“支吾”的“吾”平时人们都读一声，而正确的读音应该是二声。我班这个字的读音那是“全军覆没”。还有“倔强”的“倔”，“曝晒”中的“曝”也着实让孩子们头疼了一番。
这两题出现的失误提醒我在今后的教学中要特别注意课文的朗读及生字的书写，一些小小的细节往往使我们最容易忽略的地方。
三、四题考察了孩子们形近字的区分和四字成语的积累、运用。如此基础的题却也是我班失分最多的两个题。形近字“掂”与“惦”，“扰”与“拢”好多孩子不能正确的区分，“掂”“拢”两个字组词错误率竟达到了40%，真是太惨痛了！
假期备课时我看到这学期需要掌握的生字不太多，平时除了听写生字外真的很少让孩子们将一些形近字作区分，我想对他们这些五年级的孩子来说做这些应该不成问题，可事实却出乎我的意料，这“不成问题”的竟成了“大问题”。再说四题中的四字成语在词句积累或综合学习中从没有出现，只是在课文中“初露端倪”。好的孩子答得还好一些，那些平时较懒得孩子答得那是五花八门，有的好容易知道是哪个词吧，但是字却不会写。
像“无动于衷”的“衷”，“恍恍惚惚”的“恍”正确率也不过是30%。对于这些词的运用更是糟糕之极，有的对描写“瑶琳仙境”这段话本来就陌生又难理解，估计有的孩子读三遍都还弄不明白是什么意思，更别说是从十二个词中选三个来填写了。全部填对的是寥寥无几。
看试卷时我们都捏着一把汗，怎么会这么差呢？现在看到这样的结果更坚定了我在今后的教学中把课文读熟、读透、读到底的想法。对课文内容的考察在。
五、六题中体现了出来。这两个题是我班做的较好一部分。错的最多的是在扩展“送别诗”时对“写出两句其他的送别诗句”理解不清楚意思，好多孩子写了同一首诗中的两句话，只有个别孩子一句都没有写。
今后的教学改进措施。
1、字需要写，拼音亦如此，长时间的只读不写，拼音回生现象严重，以至于音节出错较多。
2、平时教学中要进一步体现人文性和工具性的统一，加强各种句式变换训练，备课时要加入巩固环节，确保训练到位。
3、阅读教学中多结合上下文理解和体会词语含义。
4、加强古诗文学校渗透、诵读和理解。
5、作文教学，要从要求入手，教给学生审题的方法，提高审题能力。
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