迫不及待：迫：紧急。急迫得不能等待。形容心情急切。
辛辛苦苦：辛辣艰苦。比喻艰难困苦。
一声不吭：指一直沉默不语，一句话也没有说。
精卫填海：比喻人意志坚强，不怕困难。
愚公移山：比喻有毅力，不怕困难。
含辛茹苦：形容忍受种种辛苦。
任劳任怨：指做事不辞辛苦，不怕别人埋怨。
艰苦卓绝：形容极端的艰难困苦。
百折不挠：指无论受到多少挫折也不屈服。
千里迢迢：形容路途遥远。
肝胆相照：比喻以真诚的心互相对待。
风雨无阻：刮风下雨也阻挡不住，照常进行。
坚贞不屈：坚守节操，毫不屈服。
赤胆忠心：形容十分忠诚，没有二心。
全心全意：指投入全部心思和精力，毫无杂念。
鞠躬尽瘁：表示小心谨慎，竭尽全力效劳。
扶危济困：扶助危急的，周济困难的。
赴汤蹈火：形容不避艰难危险，勇往直前。
冲锋陷阵：向敌人冲锋，深入敌人阵地。形容作战非常勇敢。也指勇猛、果断地去做一件事。
5、第五单元。
无价之宝：指极珍贵的东西。
理直气壮：理由充分，说话气势就壮。
完璧归赵：比喻原物完整无损的归还本人。
攻无不克：打一个地方没有攻占不下来的。形容百战百胜。
战无不胜：形容军队百战百胜，或做任何事情都能完成。
负荆请罪：表示向人认错赔罪，请求责罚。
同心协力：思想一致，共同努力。
自有妙用：自然有巧妙的用处。
神机妙算：形容善于估计复杂的变化的情势，决定策略。
踉踉跄跄：形容走路歪歪斜斜的样子。
明明朗朗：很明白，很清楚的意思。
喜不自胜：形容喜悦到了极点。
天造地设：自然形成又合乎理想。
伸头缩颈：形容在暗中洞察的神态。
抓耳挠腮：形容焦急而又没办法的样子。
6、第七单元。
手疾眼快：动作迅速，眼光敏捷。形容机灵敏捷。
精神抖擞：指表现出来的旺盛的活力。
膀大腰粗：形容长得又高又大，身体健壮，既含褒义，也含贬义。
敛声屏气：不出声，屏住呼吸。形容精神集中。
放诞无礼：不循礼法；没有礼貌。形容虚妄离奇，不合情理。
转悲为喜：转悲哀为喜悦。
半信半疑：有点相信又有点怀疑。
兴致勃勃：形容兴趣很浓厚，情绪很高的样子。
妙不可言：美妙得无法用语言形容。
十全十美：形容非常完美，毫无缺陷。
文质彬彬：形容人文雅有礼貌。
仪表堂堂：形容人的容貌端正。
虎背熊腰：形容人身体魁梧健壮。
身强力壮：形容身体强壮有力。
神采奕奕：形容精神饱满，容光焕发。
满面春风：比喻人喜悦舒畅的表情。形容和蔼愉快的面容。
垂头丧气：形容因失败或不顺利而情绪低落、萎蘼不振的样子。
目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而**的样子。
健步如飞：步伐矫健，跑得飞快。
活蹦乱跳：欢蹦乱跳，活泼、欢乐，生气勃勃的样子。
大摇大摆：走路时身子摇摇摆摆。形容自以为了不起的傲慢神态。
点头哈腰：比喻虚假的恭敬或过分的客气。
低声细语：形容小声说话。
巧舌如簧：形容花言巧语，能说会道。
娓娓动听：形容善于讲话，使人喜欢听。
语重心长：话深刻有力，情意深长。
7、第八单元。
家家户户：每家每户。指所有的人家。
莞尔一笑：形容微笑的样子，多指女性。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
姹紫嫣红：嫣，娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。
应接不暇：原形容景物繁多，来不及观赏。后多形容来人或事情太多，应付不过来。
耐人寻味：意味深长，值得仔细体会琢磨。
纵横交叉：横的竖的交叉在一起。也形容情况复杂。
操纵自如：做事熟练灵活，得心应手。
手忙脚乱：形容做事慌张，没有条理。
熟视无睹：指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。
冲锋陷阵：不顾一切，攻入敌人阵地。新容作战勇猛。
彬彬有礼：形容文雅而有礼貌。
翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
摇头晃脑：脑袋摇来摇去。形容自己感觉很有乐趣或自己认为很不差的样子。
繁花似锦：许多色彩纷繁的鲜花，好像富丽多彩的锦缎。形容美好的景色和美好的事物。
含情脉脉：眼神传达或内心怀着情意。
大饱眼福：饱，是足的意思。福，顺利，幸运的样子。眼睛收获了好多知识。
目不暇接：东西太多，眼睛看不过来。
小学语文小课题研究计划。
在语境中学习，培养识字能力。
一、课题研究现状分析。
识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提，同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。阅读必须要有一定的识字量才可以进行；而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。
识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。然而从以往实践看，识字教学形式还比较单一，在激发学生的兴趣方面办法还比较少，识字和书写缺乏有效的指导。教师教得累，学生学得苦，普遍存在“逐个识字效率低、无章可循周期长、回忆再现难度大、易于混淆错别多”的缺陷，高耗低效的现象严重。
二、课题研究目的。
1、转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。
2、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。
3、引导学生勤于观察、善于观察。在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法。
三、课题研究方法。
1、文献研究法，各地类似实验借鉴法；2、课堂教学案例研究法；3、不同教师同类型课堂教学观察比较法；5、综合试验教师对课题的收获，谈经验总结法。
四、课题研究重点。
从“教师中心”到“学生中心”，从关注识字结果到同时关注学习过程，从关注识字技能的记忆保持到关注汉字在不同情境中广泛灵活的迁移，注重培养识字能力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。运用各种各样巧妙的教学方法和教学手段，把枯燥的识字教学变得充满乐趣，使识字教学的面貌发生改观，识字教学不拘于死板的公式，因文而异、因词而异、因地而异，把课内外有机整合，引导学生生动活泼地去理解，积累和运用，给学生语文素养的提高打下扎实的基础。
五、课题研究的设想和设施。
二月份：1、制定本组小课题研究计划，各研究教师根据分工制定自己的研究计划；
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