上帝从不埋怨人们的愚昧，人们却埋怨上帝的不公平。
充分为学生搭建识字平台 ──一年级下册识字教学谈山东省淄博市高青县中心路小学张琳
语文课程标准指出："学生是语文学习的主人。
语文、教学应激发学生的学习兴趣。
注重培养学生自主学习的意识和习惯。
那么如何落实学生的主人地位。
激发学生的学习兴趣。
培养学生自主学习的意识和习惯呢？本文试结合一年级下册教材汉字编排的特点。
就识字教学谈谈自己的看法。
一、充分利用"语文园地"
激发学生自主识字的兴趣。
教材中"语文园地"的设计选取了学生喜闻乐见、灵活开放的学习方式。
突出了"以人为本"的课程理念。
从学生的角度出发。
激励学生自主参与语文实践活动。
激励每位学生都去发现。
保护学生自主学习的积极性。
如"语文园地一"中"我的发现"向学生提出"今天发现了两种识字方法。
你知道是什么吗？"在激发学生学习兴趣的基础上。
通过引导学生比较"哥──歌""古──故"等１３组字。
让他们自己说一说发现了哪种识字的方法。
介绍给大家。
学生可在互相交流中。
根据自己的实践所得对这些识字方法。
进行选择和完善。
最终形成自己的读书和识字方法。
再如学习"语文园地四"中"我的发现""目"字旁的字和眼睛有关。
扌"旁的字和动作有关。
在识字中。先让学生读一读"摔""拦""拾""摸""拨""擦"这些字。
而后将这些字编在句子里。
如："你摔了东西。
我拦住你。又帮你拾起来。
摸一**的手。
拨开你额上的头发。
擦掉你头上的汗水"
并引导学生自己来编。
这种练习学生最喜欢参与。
可以激发起学生学习语文的兴趣。
学习的过程中教给学生识记形声字的方法。
并让学生在识记生字过程注意发现、运用。
长期坚持下去。
学生既认识了字。
又有总结出汉字形体的一定规律。
从而体味到汉字的构字特点。
引导主动、高效识字。
二、走出课堂。
参与实践。拓展学生自主识字的空间。
我通过以下方法。
拓展学生自主识字的空间。
一是走出课堂。
让学生参与实践。
自主识字。例如：第一组课文学完后。
教材安排了找春天这一内容。
我组织学生带着教材中的问题走向生活让学生在家里、学校、野外找春天。
并要求学生把找到的"春天"表达出来：自己动手做成卡片。
卡片上不会写的字用拼音写出来。
或用**代替。
或让爸爸妈妈写出来。
学生课余互相交换卡片。
互相做小老师一起读一读。
学生从中可以巩固课上学过的字。
也可以新认识一些字。
二是把教材与生活联系起来。
让学生生活中自主识字。
教材源于生活。
教材离不开生活。
如读了《要下雨了》《小壁虎借尾巴》《称象》《看电视》等课文。
让学生到生活中去观察观察。
或动手做一做。
在实践中加深对课文的理解。
同时有利于巩固生字。
再如提示学生在放学的路上注意路边的广告牌、节假日记住节假日名称。
注意加强教材与生活的联系。
使学生随时随地学语文、用语文。
课内所学在课外得以巩固。
同时有利于培养学生观察生活、积累语文素材的习惯。
三、展示与评价相结合。
鼓励学生自主识字。
给学生展示的机会。
有利于学生张扬个性。
从而激发他们的学习兴趣。
一年级下册教材"语文园地"中安排了"展示台"
教师在教学中可充分利用这个小栏目。
让学生对自己所识的字进行交流、交流的内容不应仅限于识了哪些字。
还应包括识字方法。
同时让学生对这些方法进行简单的评价。
使学生能互相学习。
取长补短。另外。
在平时的教学中我提倡学生建立个人识字资源包。
鼓励学生将每天从教材上识到的字。
从课外认得的字。
都装进个人资源包。
每周进行整理。
把认牢了的字和尚未记扎实的字进行分类整理。
组内小伙伴进行交流。
小组与小组之间展开竞赛。
并安排恰当的时间在班上展示。
总之。让学生自主学习。
自悟学习。自得学习。
就要尊重学生的个性差异。
鼓励学生选择适合自己的学习方式。
采用适合自己个性特点的方法学习。
尤其对一年级学生刚刚萌发出来的识字兴趣。
更应精心呵护。
小学一年级语文试题期末测试题
人生的价值，应当看他贡献什么，而不应当看他取得什么。一 看拼音。写字组词 句。w sh zh ng gu r n w i w x ng h ng q 旗。di n d ng n r b i 二 写出反义词。小 去 开 出 后 三 写出各字的笔顺和笔画数。马共 画。北共 画。风共 画。鱼共 画。四 填...
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一 看拼音，写字组词 句。w sh zh ng gu r n w i w x ng h ng q 旗。di n d ng n r b i 二 写出反义词。小 去 开 出 后 三 写出各字的笔顺和笔画数。马共 画。北共 画。风共 画。鱼共 画。四 填上适当的词语。宽宽的 蓝蓝的 亲爱的 白白的 几只 ...
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