期中考试即将到来，那么作为一名学生，你是否已经为接下来的期末考试做好准备了呢？下面为大家整理了一篇五年级数学下册期中试卷，希望对大家有所帮助！
一、计算(共38分)
1、直接写出得(8分)
2、计算(18分)
3、解方程(12分)
x= x- =x= x÷ =
二、填空题(每空1分，共16分)
1、 是( )0.7的倒数是( )1的倒数是( )的倒数是( )
2、 分=( 秒， 吨=( 千克， 米=( 厘米。
3、一个正方体的表面积是96㎡,它的一个面是( )棱长是( )m，总棱长是( )m。
4、在○里填上“”“或“=
三、判断(对的打√错的打×，每题2分，共10分)
1、比8多它的就是 。(
2、把一个正方体平均切成两个长方体，每一个长方体的表面积等于正方体的表面积的一半( )
3、得数是1的两个数是互为倒数。(
4、棱长是6厘米的正方体的表面积和体积相等。(
5、体积相等的两个长方体的表面积也相等。(
四、选择正确的答案序号填在括号里。(每题2分，共10分)
1、小明渴极了，一次喝了( )水。
a .500毫升 b 5.升 c.1立方米。
的等于80的( )
a . b. c.
3、如果大正方体的表面积是小正方体的表面积的4倍，那么大正方体的棱长是小正方体的棱长的 (
a.2倍 b . 4倍 c.6倍。
4、一本书240页小梅第一天看了全市的她第二天应从( )页看起。
a、 39 b c、41
5至少要( )小正方体才能拼成一个大正方体。
a、 8个 b、6个 c、4个。
五、应用题(共26分)
1、计算下列各题的体积(9分)
一个正方体的棱长之和是36厘米，求它的体积。(3分)
一个长方体的底面积0.4平方米，高8分米，求它的体积(3分)
一个表面积是216平方分米的正方体，求它的体积 (3分)
2.一个体积为48立方米的长方体钢材底面是边长0.2米的正方形这块钢材有多长？(5分)
3、将一块铁和15升水一起放入一个长4分米，宽2分米，高3分米的玻璃缸里这时的水面高2分米，这块铁块的体积是多少？(6分)
4、一个礼堂长20米，宽15米，高8米，要粉刷礼堂的顶棚和四周墙壁，除去门窗面积120平方米，平均每平方米需涂料0.5千克一共需要多少涂料？(6分)
六、附加题(20分)
1.一长方体的水池，地面上周长20米的正方形，四周的侧面积之和是300平方米，这个水池能装多少立方米的水？(4分)
2.明明喝果汁，第一次喝了一瓶的 ，然后用水加满，第二次喝了这瓶的然后再加满，第三次喝了一半，又在加满第四次一饮而尽。明明喝的水多还是喝的果汁多？(4分)
3.算一算。(6分)
教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？
”；论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记？
曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么？还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。4、有一块长1.6米，宽1.
2米的铁皮，将它做一个水槽，水槽的高为0.2米，求水槽的容积。如果把这个水槽里面打成边长最大的正方形的方格，以便分装各种水产品，问能分成几小格？
一个正方形的边长是多少？(6分)
师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：
“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
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