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守信》教学设计。
教学目标：1、能联系上下文和生活实际理解相关词语的意思。
2、能有感情地朗读课文，分角色读好人物对话。
3、感受宋庆龄诚实守信能够为别人着想的高贵品质。
教学重难点：理解小珍失约，宋庆龄空等一天的情况下还能保持平静的心态。
教学准备：教师准备cai，关于宋庆龄生平资料。
学生收集关于诚实守信的小故事。
一）、复习引入：
1、这节课继续学习《守信》，齐读课题。
学习之前，重温这些词语：幻灯示词。一起读，读好“情不自禁、兴奋、倔强”
2、这篇课文主要写了什么？看着板书，谁来说一说？
3、指名说主要内容。
二）、研读品析。
一品“倔强”
1通过上节课的学习，我们知道宋庆龄答应教小珍折纸花篮时，表现是——板书“兴奋’的，那么在她第二天坚决留下等小珍时又是怎样的呢？默读3——10自然段，你能找到一个词语概括一下吗？
学生默读思考。
板书“倔强”，请你把倔强所在的句子读一读。
2、倔强什么意思，课前有人查字典了么？倔强在字典里的意思是性格刚强不屈，坚持自己的想法做法，不为外力所改变。那课文中宋庆龄的这股倔强劲指的是什么呢？
我们还得联系前面她做的说的才能明白。
先来看看她第二天早上是怎么做的？一起读第三自然段。
3、课件示句，“急着”说明什么？带着这种急切的心情，谁来读？指名读。评：我们仿佛看到宋庆龄已经迫不及待了。
师：课文读到这，我们似乎还感受不到宋庆龄的倔强劲对吧，继续往后看。课件出示对话。
4、这是宋庆龄和爸爸妈妈的一段对话，我们一起来读一读，看她们都说了些什么。
这些话分别是谁说的、怎么说的，我们根据提示语能很快判断出来，何为提示语呢？比如说：“妈妈走过来，不解地问”，来，赶紧把这段对话的提示语在书上找出来并划下来。
学生划提示语。
指名交流。5、她们的对话该怎么读呢？看看这些点红的词语，这些词语有的抓住了说话时的神情，有的抓住了说话时的动作，抓住这些词语，我们就可以读谁像谁，读谁是谁了。
谁来扮演妈妈？宋庆龄？爸爸？
边读边评。6、师：妈妈的劝说有没有让宋庆龄改变心意？爸爸的劝说有没有让宋庆龄动摇？宋庆龄坚决地说：大家接着读。
爸爸妈妈的劝说都没能动摇宋庆龄坚决留下等小珍的决心，难怪说爸爸妈妈拗不过——接下去读。
二、品“平静’
可是宋庆龄等了一天也没有等到小珍的到来，傍晚，爸爸妈妈回来了，她们表现出的是——出示“关切惋惜”
谁能分别给这两个词找个近义词？关心、可惜，师：有些词语，咱们就可以用上这种换词法来理解。放到句子中来读一读，师读提示语，指名读说的话。
爸爸妈妈表现出了对女儿的关心和爱护，替她惋惜，宋庆龄呢？她这时的表现是？
板书平静。出示句子，平静是说宋庆龄表现得——不急不躁，不愠不火，说话时心平气和，谁来平静地说一说。指名读。
她在等待的过程中也是这么平静吗？默读11自然段，用笔画一画，看从哪些词语可以体会到宋庆龄内心不平静？出示段落。
谁来说一说？
将重点词句点红。是的，从这些动作，这些想法，我们能感受到宋庆龄内心犹如波澜起伏，那你能读出她内心的焦虑吗？
我们配合读。
就是在这样的等待之后，面对爸爸妈妈关切地问话，宋庆龄却平静地说，出示句子，接下去读。
师：她为什么会这么平静呢，请你读。
这只是原因之一，宋庆龄为什么如此平静呢？答案还在这里。出示句子。
根据宋庆龄说的做个填空。想象你就是宋庆龄，来说一说为什么没生气，没抱怨，会这么平静？
她的回答有两层意思，她之所以这么平静是因为——既然答应了别人的就一定要做到，还因为如果说到做不到，以后就没有人会相信了。
师：“我明白了，我们的庆龄是个守信的好孩子”，妈妈笑着说。
故事读到这，你一定想对宋庆龄说：——
小结：是啊，说到做到，信守承诺。也正是从小拥有这样的品质，成就了一代伟人，介绍宋庆龄生平。
三年级语文上册第五单元13守信教案鄂教版
守信教学设计。品语言守本色悟诚信 教学内容 守信 一文讲述的是宋庆龄答应了教小珍折纸花篮，而第二天全家准备到伯伯家去，虽然爸爸妈妈都劝她改天再教，宋庆龄还是留在了家里等待小珍，履行了自己的诺言，赞美了宋庆龄诚实守信的可贵品质。通过阅读朴实的文字，使学生深切感受诚实守信的高贵品质，学做诚实守信的人。教...
三年级语文上册第五单元13守信教案鄂教版
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