第一单元我爱读书主备人： 戚光宇。
单元教学目标。
1.会写23个生字，会认26个生字，正确读写62个词语。
2.正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。
4.在阅读中要能够结合学习和生活实际，获得一些读书和习作的方法。
5.自主学习《语文主题学习丛书》中优秀篇目，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。
6.摘抄文中优美的句子，丰富语言积累。
语言训练点。
1．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写表达感情的方法，体会作者用词的准确、生动。
2. 了解访谈录通篇都是对话形式，没有复杂的句式、过多的修饰，完全口语化的表达方法，进行分角色朗读。
3. 学习作者运用“比喻、设问、假设”等修辞手法及层层推进等写作方法，表达对书的热爱之情。
4. 学习通过具体事例来说明道理的写法。
丛书整合目录。
苏秦刺股》《童年读书》《邓友梅伯伯向我传授写作“秘诀”》《金庸谈读书》
读书使人优美》《书》《做个快乐的读书人》《爷爷逼我读的两本书》《忆读书》
谈读书》《华罗庚的读书方法》《秦牧主张“牛嚼”和“鲸吞”》《杨大眼“耳读法”》 小人书》《虎坊桥》《惠安馆（节选）》《秋的气味》《北平漫笔（节选）》
让书籍给你幸福》《有一个爱书的人》《读书像旅行一样愉快》 《读书的“酸甜苦辣”》《劝学》《劝学诗》《读书有所见作（节选）》《读书》《读书三到》
课时安排 预习达标课 2课时
精读引领课 2课时
略读整合课 2课时
群文阅读课 3课时
表达运用课 3课时
推荐阅读书目。
城南旧事》（作者：林海音）
家》 （作者：巴金。
课题我爱读书
课型预习达标课--整体预习。
教学目标。1．自主学习本单元生字词，正确朗读本单元四篇课文。
2．了解课文主要内容，初步体会课文所表达的思想感情。
整合内容 窃读记》《小苗和大树的对话》《走遍天下书为侣》《我的“长生果”》
教学准备词语学习单、读书单。
教学流程。一、浏览导读，整体感知。
引导学生阅读本单元导读，了解本单元的关键词。
1.人文方面：我爱读书
2.知识方面：读书的方法
二、借助学习单，自主学习生字词。
1.初读课文，划出生字新词，填写学习单。
我爱读书》单元词语学习单。
2.用学过的方法自主识记本单元的生字词。
3.小组合作互相帮助共同认读。
4.运用自己喜欢的方法学习词语。（理解词义法，归类法，联想法，选取词语写话等方法）。
5.用不同符号圈画难写的字、易错的字。
三、再读课文，归纳课文大意。
1．自由朗读本组四篇课文，读准字音、读通句子、停顿适当。
2. 默读本组四篇课文，完成读书单。
3.小组合作讨论共同完成读书单。
板书设计。单元导读。
我爱读书生字词。
课文。教后反思。
课题我爱读书
课型预习达标课--预习展示。
教学目标。1．交流本单元生字词认读、书写及运用情况，正确、流利地朗读本单元四篇课文。
2．展示预习成果，初步体会课文所表达的思想感情。
整合内容 窃读记》《小苗和大树的对话》《走遍天下书为侣》《我的“长生果”》
教学准备读书单、多**课件。
教学流程。一、字词关。
1．课件出示本单元生字词，采用多种形式让学生朗读，加深印象。（指名读、**车读、同桌对读）
2．运用理解词义法、归类法、联想法、选取词语写话等方法交流词语的学习情况。
3. 巩固练习：根据词语意思说出本单元词语。
4.重点指导：师生共同就难写、易错的生字进行交流并做重点指导。
例如：易错的字：惧、檐、撑、酸、饿、豫。
易混的字：锅-祸踮-掂碗-婉趟-躺。
易读错的词：支撑娱乐馈赠借鉴驳杂津津有味呕心流血。
5.听写。招牌担忧急切惧怕环境知趣光顾恐怕
充足理由屋檐其实支撑鼓励环绕娱乐。
感叹周游思考品味片段忽略意义方式。
倾盆大雨毫不犹豫。
听写完毕，小组内同学互相批阅，全对者得三分。由小组长负责记分，不过关者课下进行二次、三次……过关。
二、内容关。
1.根据读书报告单，说说每一课的主要内容。
2.四篇课文中的主人公有什么共同特点？
3.细读文本，画一画哪些地方可以看出他们酷爱读书？
4.总结阅读的意义：学生结合课文内容畅谈阅读的意义，深化个人对阅读的理解。
三、朗读关。
1．组内朗读、评价。
教师出示小组成员朗读分工：
1号读《窃读记自然段。
2号读《小苗与大树的对话》第自然段。
3号读《走遍天下书为侣》第自然段。
4号读《我的“长生果”》第11和14自然段。
学生根据要求进行朗读过关。不过关者课下由小组长继续进行过关检查。
2.教师抽查。
教师随意抽查某组内的某个成员的朗读情况。如果朗读不符合要求，扣小组内分数。
板书设计。字词关。
我爱读书内容关。
朗读关。教后反思。
课题窃读记。
课型精读引领课。
教学目标。1．抓住主要内容，体会作者对书籍的热爱，对知识的渴望。
2．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写表达感情的方法，体会作者用词的准确、生动。
整合内容语文主题丛书1：《苏秦刺股》《童年读书》
教学准备主题学习丛书、相关课件。
教学流程。一、谈话导入。
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”你们喜欢看书吗？（多**出示课题）这节课，我们将拜读号称台湾文学届祖母级作家林海音的文章《窃读记》，共同感受一番别样的读书滋味。
二、品读滋味。
1．通过课题，我们知道了“窃读”就是偷着读，作者“窃读”时是一种怎样的心情呢？请同学们默读课文，画出最能概括作者心情的一句话。
出示：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。
2．齐读：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。感受：这是两种怎样的情绪？
3．朗读第三自然段，体会作者“窃读”的心情。
1）自读第三自然段，画出表示作者动作的词。
2）感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？
3）小结：这就是窃读的滋味啊！一个“踮”字诉说着她的小心翼翼，我们应该读得——轻一些；声音小一些。
带体会朗读： 我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。
4）引导学生抓住“啊”字体会作者焦急、惊喜、快乐的心理。
5）带着体会再读本段话。
6）小结：作者通过一系列的动作描写和细腻的心理活动描写，写出了快乐而惧怕的窃读滋味。让我们通过朗读再来体会一下吧。指名有感情地朗读第三自然段。
三、感悟写法。
1．课文中还有很多这样的动作和心理活动描写，都在诉说着“我”的快乐和惧怕，请你们也到课文中去找出这样的句子、划出这样的词语，把自己的体会写在旁边，一会儿来共同交流。
2．交流主要语句：（课件展示）
“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
这句话把什么比作什么？
“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书，完全沉浸在读书的快乐中，这就是窃读的滋味。）
你在生活中有这样的体验吗？说一说。
根据生活体验，相机指导朗读。
“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”
读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可在这里神态和内心是相违背的。）
这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）
我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都呑下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。(动作描写写出了“我”对书的留恋，对知识的渴望。)
我低着头走出书店，脚站得有些麻木，但我却浑身轻松。
思考：身体和心里的感觉矛盾吗？引导学生体会是知识和智慧的丰收弥补了身体的劳累。
3．总结写法。
作者通过细致入微的动作描写和心理描写把一个渴望读书、热爱读书的孩子，栩栩如生地展现在我们面前。
四、链接丛书：《苏秦刺股》《童年读书》
1．正如“我”的国文老师所说：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”古有“悬梁刺股”今要“终身学习。
”一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就像是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。我们再来读一读古代苏秦、现代莫言读书的故事吧。
读书单。1）快速阅读丛书《苏秦刺股》《童年读书》。
2）小组合作讨论，完成阅读单。
2.全班交流，分享精彩片段，体会表达方法。
3．自由朗读自己喜欢的段落。
五、课后延伸。
1．自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。
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