第一单元西部天堂。
第1课时西部天堂。
单元导读课型。
教学内容。1.熟读“一主”教材本单元导语，让学生明确学习的内容与要求；熟练读背《主题读写》本单元导读，提高学生的记忆速读。
2.浏览“一主”教材课文《草原》《丝绸之路》《白杨》《把铁路修到拉萨去》。
3.《主题读写》：《丝绸之路》《白杨礼赞》《天路》。
4.《经典诵读》：《那是什么在草原上奔跑》《草原》《小河》《扎兰屯》《草原》《塞下曲（其三）》《使至塞上（节选）》《渔家傲》。
教学流程。一、 单元导读背诵环节。
单元导读背诵环节”对应的教学目标。
1.齐读“一主”教材本单元导语，让学生明确学习的内容、方法与要求，了解西部，把我主要内容，画出优美语言和深刻的句子。
2.师生承接读《主题读写》本单元导读。（师读前面的重体字，生承接后面的内容）
坐在山巅，看这一片草，那一片沙，多少马，多少羊，多少帐篷，家就在天堂。播下一千零一个种子，许下一百零一个愿望，梦里，无限风光。
3.填空背诵读。
坐在山巅，看这那。
多少多少。家就在。
播下种子，许下愿望。
梦里。4.1分钟速记单元导读。
5.在读书笔记上抄写单元导读。
二、单元内容浏览环节。
单元内容浏览环节”对应的教学目标。
1.出示自学提示。
1）快速默读“一主”教材课文《草原》《丝绸之路》《白杨》《把铁路修到拉萨去》。用“△”标出文中不认识的词语，用“——画出文中你最喜欢的句子，并在旁边写下你的感受。
2）浏览《主题读写》中的《丝绸之路》《白杨礼赞》《天路》。用“△”标出文中不认识的词语，用“——画出文中你最喜欢的句子，并在旁边写下你的感受。
3）诵读《经典诵读》中的《那是什么在草原上奔跑》《草原》《小河》《扎兰屯》《草原》《塞下曲（其三）》《使至塞上（节选）》《渔家傲》。用“△”标出文中不认识的词语，用“——画出文中你最喜欢的句子，并在旁边写下你的感受。
2.全班交流汇报。
三、自主作业。
有感情的朗读《经典诵读》中的诗歌。
教学反思：一节课很快就过去了，孩子们了解本单元“一主两翼”的全部内容，对本单元有了一个清晰的认识，为后面学文打下了坚实的基础。但在勾画是有的同学不能一下子抓住关键词句，这有待提高。
今后教学上在这方面下大功夫。
第2课时西部天堂。
单元导读课型。
教学内容。1.阅读“一主”教材课文《草原》。
2.《主题读写》：《草原即景》《夏日草原》《高原汽车兵》《绿色的宣言》《巩乃斯的马（节选）》。
3.《经典诵读》：《沙漠》《西部放歌》《西部畅想》《拉萨的雨》《乌鲁木齐（节选）》。
4.完成学习目标卡中“读”部分一级内容，“背”部分一级、二级内容，“写”部分一级内容。
教学流程。一、背诵导入（1分钟）
集体背诵《主题读写》本单元导读：“西部天堂”
二、自主阅读环节。
自主阅读环节”对应的教学目标。
1.出示自学提示。
阅读《草原》、《草原即景》《夏日草原》三篇文章，完成填空：通过这篇文章，我觉得草原在本课中我积累的优美词句是。
2.分享交流。
三、名言背诵环节。
名言背诵环节”对应的教学目标。
1.师生合作读。
师：在不同的作家笔下，草原的景色各异。白居易曾经这样写过草原——
生：离离原上草，一岁一枯荣。
师：《敕勒川》中这样描写过草原——
生：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
师：唐代的曹邺曾经这样描写过草原——
生：一川草色青袅袅，绕屋水声如在家。
师：唐代的曹邺白居易也曾经这样描写过草原——
生：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄 。
2.男女生合作读。
3.背诵名言。
四、小组自学汇报环节。
小组自学汇报环节”对应的教学目标。
1.出示自学提示。
1）浏览《主题读写》中的《高原汽车兵》《绿色的宣言》《巩乃斯的马（节选）》。用“——画出文中优美的句子。
2）诵读《经典诵读》中的《沙漠》《西部放歌》《西部畅想》《拉萨的雨》《乌鲁木齐（节选）》。用“——画出自己喜欢的句子，体会作者对景物的赞美之情。
2.全班汇报交流，教师相机用名言总结。
五、学习目标卡学习环节。
学习目标卡学习环节”对应的教学目标。
1.请同学们拿出本单元学习目标卡自学“读”一级内容。
2.听写“写”部分一级内容，结束后组长检查。
3.小组内互查“背”一级、二级内容。
六、自主作业部分。
师：同学们，在祖国广袤的土地上，曾有过鼎盛辉煌，也有过闭塞落后。今天，西部历史又掀开了崭新的一页。
课后同学们可以学唱歌曲《天堂》，也可以**电影《冰上山的来客》，帮助我们学习“西部天堂”。
课后反思：这节课我主要运用了小组合作学习，整个过程孩子们比较用心，基本上能按我的要求来学习，组长气到了一定的作用，但组的组长的组织能力还得提高。
第3课时西部天堂。
以文带文、读写联动课型。
教学内容。1.学习“一主”教材课文《草原》，理解课文内容，学习作者抒发情感的方法。
2.《经典诵读》：《那是什么在草原上奔跑》《草原》《小河》《扎兰屯》《草原》。
教学流程。一、 课前齐诵、导入新课（6分钟）
1． 集体诵读《经典诵读》中的《那是什么在草原上奔跑》《草原》《小河》《扎兰屯》《草原》。
2.师（引导）：草原多么像一幅没有框的画啊，广漠的望不到边际，美丽的无法用语言来形容。今天让我们一起走进老舍先生的《草原》。
二、以文带文环节。
以文带文环节”对应的教学目标。
1.初读课文，感知课文内容。
1）出示自学提示。
快速默读课文，思考：课文主要描写了哪几幅画面？用小标题的形式概括出来。
2）学生批注交流。
3）师（总结）：课文小标题是：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图。
2.学习课文第一自然段。
1）齐读。师：通过阅读，大家来说一说本段主要写了草原的哪些景物？
生：天空、小丘、平地、羊群、骏马、大牛。
2）师生承接读《主题读写》本单元导读。（师读前面的重体字，生承接后面的内容）
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
3）欣赏**朗读。（教师相机出示草原、小丘、羊群等**）
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在**都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
4）填空背诵读。
出示填空提示：
这种境界，既又既又。
5）师生合作背诵第一自然段。
师：王国维先生说：“一切景语皆情语。”老舍笔下的草原不仅有景，更加有情。天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予了草原以生命活力。
生（齐背）6）感悟写法。
师：作者用了什么方法把草原写得这么美？
生：对比、比喻、情景交融。
3.学习课文2——5自然段。
1）出示自学提示。
用“ -画出文中迎客的句子，用“……画出文中待客的句子，并在在旁边简单写上你的感受。
2）出示描写草原美丽景色的段落。
初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。
快了，快到了。
3）思考：作者写草原的静，为什么还要写“一些忽飞忽落的小鸟”，这样写不矛盾吗？
4）带入《经典诵读》中的《小河》，对比读。
男：初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！
女：《小河》：小小的河流/青青的草地/河的这边/是白的羊群/河的那边/是黑的、褐的牛群/天是蓝的/河是蓝的。
师：草原是绿的毯子， 小河是毯子上的条纹， 牛羊是毯子上的花点， 天空是毯子蓝蓝的边儿。
齐读：初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！
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