好好学习，天天向上。我们从小就把这就挂在嘴边，不知道有多少同学做到了呢？不管以前是否做到了，从现在开始也不迟。
下面是为大家分享的四年级数学上册第二单元知识点，希望对大家有所帮助。
具体内容。知识点。
线段、射线、直线。
1．概念。射线：把线段的一端无限延长，就得到一条射线。
直线：把线段的两端都无限延长，就得到一条直线。
2．联系与区别：
线段和射线都是直线的一部分。
线段有两个端点，不能向两边无限延伸，可以度量长度。
射线有一个端点，能向一边无限延伸，不能度量长度。
直线没有端点，能向两边无限延伸，不能度量长度。
3．相关性质：
1）??两点确定一条直线，过两点只能画一条直线。过一点可以画无数条直线。
2）??两点之间，线段最短。
3）??连接连点之间的线段长度叫两点之间的距离。
角的认识。1，角的概念：
从一点引出两条射线就组成了角，这一点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的边。
角的度量。1．认识角的量角器。
量角器是度量角的工具。把半圆分成180等份（平均分成180份），每一份所对的角就是1度的角。“度”是计量角的单位，用符号“°”表示，如1度记做1°
2．角的计量单位。
3．量角器的刻度。
4．角的度量方法。
5．角的大小与两边张开的程度有关，与两条边画的长短无关。
角的分类。1．角的分类。
按角的大小可以分成：
锐角：小于90°的角。
直角：等于90°的角。??
钝角：大于90°而小于180°的角。
平角：等于180°的角。
周角：等于360°的角。
2．各角之间的关系。
1平角=2直角？1周角=2平角=4直角。
角的画法。1.利用量角器画角。
2.利用三角尺画出特殊度数的角。
3.（1）画“30°”“45°”“60°”“90°”的角，利用三角尺上对应度数的角画出即可。
4.画“15°”“75°”“135°”“150°”“165°”等角，可以将其中两个角组合，如30°+45°=75°，再画出即可。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
表盘上时针和分针所表示度数。
教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？
”；论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记？
曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
1.注意时针和分针夹角的度数：如6时，分针和时针形成的角是180°，3时，分针和时针形成的角是90°。
以上是为大家准备的四年级数学上册第二单元知识点，希望对大家有所帮助。
师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：
“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
小学四年级数学上册第二单元知识点
好好学习，天天向上。我们从小就把这就挂在嘴边，不知道有多少同学做到了呢？不管以前是否做到了，从现在开始也不迟。下面是为大家分享的四年级数学上册第二单元知识点，希望对大家有所帮助。具体内容。知识点。线段 射线 直线。1 概念。射线 把线段的一端无限延长，就得到一条射线。直线 把线段的两端都无限延长，就...
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