最难忘的一件事教学设计

发布 2020-08-26 14:18:28 阅读 5377

最难忘的一件事》习作指导教学设计。

学情分析:学生在生活中看见、听见和亲身经历过一些事情。具有一定的辨别能力,能根据故事情节画简单的情节曲线,能讲叙一些印象深的事情。

但对于事情的细节部分不知道怎样讲具体、形象生动;有的孩子心里有材料,就是不知道怎样写出来。有的学生不能突出事情的重点部分,做到有详有略。

教学目标:1、选择最难忘的事情跟同学分享,做到有条有理。2、在同学和自己的合作下把事情讲得有详有略、有血有肉。

3、掌握第五单元的“金钥匙”写出自己最难忘的一件事。教学重点:讲最难忘的一件事情,做到有条有理、有详有略、有血有肉。

教学难点:把第五单元金钥匙的知识转化为技能。教学准备:师备:多**课件。生:收集自己难忘的故事。教学课时:二课时教学过程:第一课时。

一、教师谈话导入“往事”的不同感受。

二、学生谈对“往事”的不同感受。用“往事如(),因为()”的句式说一段话,全班交流。

三、出示本次活动的要求,教师引导学生弄明白要求的具体内容。

讲自己最难忘的一件事(板书)1、引导学生理解题目中的“最难忘”

最难忘的一件事教学设计。

2、课件出示讲和听的要求。

3、回顾情节曲线的要素。(板书:有条有理)

四、学生根据要求,同桌互讲自己印象中最难忘的一件事。教师巡视,收集孩子讲的有哪些题材。五、分小组全班汇报,共同分享成长的快乐和体会。

1、小组代表按情节曲线讲自己难忘的事。2、其他同学听后发表自己的看法:①同学的讲述,哪些地方感动了自己?

就这件事哪些地方你觉得他讲得不够详细?给讲的同学提出自己的建议。

你觉得他还应该讲清楚哪些?3、讲的同学根据同学建议把事情补充详细。4、教师总结(板书:有详有略)六、引导学生把事情写得形象生动。1、经典文章的精彩片段赏析。

2、学生谈从精彩片段中悟到的一些写法。3、学习习作的名言。

4、学生谈从名言中悟到的写法。5、教师总结。(板书:有血有肉)七、学习第五单元的“金钥匙”:

我们是这样写出一篇习作的:

1、在头脑中再现人、事、景、物,思考为什么打动自己。把再现。

最难忘的一件事教学设计。

的场景描写出来,把思考的过程记叙下来。2、动笔的时候想想先写什么,后写什么。3、完稿后读一读,改错别字,改病句。

八、学生习作打草稿。板书设计:难忘的一件事。

往事如()有条有理有详有略有血有肉。

最难忘的事一件事》习作指导教学反思。

迎春小学六年级徐晓莉。

小学作文是小学语文教学中的重难点,是小学教师感到十分棘手头痛的问题。学生组织驾驭语言的能力较弱,有的学生是茶壶里煮饺子——有货倒不出。那么,如何进行小学语文作文教学呢?

我作了如下思考:

北师大教材第十一册第五单元“往事”安排了一次综合活动和作文训练,目的一是:继续让同学们从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育;二是:提高同学们的语言表达能力。

为了帮助同学们完成这次习作任务,我设计了以下几个步骤进行:

一、联系生活、打开话匣子,挖掘写作资源。

最难忘的一件事教学设计。

苏霍姆林斯基说:“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”这就告诉我们在指导学生写作时,思维十分重要。“无话可说,没内容可写”是困扰小学生作文的重要问题。

这与教师在取材方面限制太多有误,我们总是告诫学生,什么是值得写的,什么是不值得写的,到头来,学生反而缩手缩脚,无从下笔。

其实,捅破蒙在“作文”之上的一层纸,就会发现作文就是生活,有生活就有可写的素材,生活的方方面面几乎没有不可写进作文的。

开课时,我引导学生说出对往事的不同感受,拓宽同学们的思路;接着引导学生谈谈怎样理解“最难忘”,即:令自己最感动,令你感动的事必然触及你的心灵深处,给你强烈的震撼。这件事一定闪烁着人类真诚、善良、美好的人性光辉。

这件事要么在做人、处事上给你诸多有益的启示,要么发你深省,催你自新,使你受到深刻的教育。然后放手让学生收索记忆中最难忘的一件事与同桌分享。

二、聊往事,悟写法。

1)请代表全部交流最难忘的往事。要按情节曲线把事情交代清楚、完整。把事情经过说具体,即做到言之有物。(2)其他同学听后聊聊哪些地方感动了自己。

3)针对这件事,自己给讲的同学提建议,双方互动让事情更形象生动,更加感人。主要建议:把能充分展现人物精神面貌的语言、动作、心理活动等要讲细致、生动;要突出细节描写,使之触动心灵,深受感动。

按照一定的顺序来写,最能突出“难忘”的内容要详写。结尾要照应开头部分的内容,并把从这件事中所得的感想写出来。三、阅读教学中渗透写法。

积学以储字,酌情以富才。”在“往事”这个单元中有很。

最难忘的一件事教学设计。

多精彩片段供学生借鉴、学习,在阅读教学中我引导学生抓住事件中人物的动作、语言、外貌、心理活动和环境描写等反复体会,感受这样描写的好处,从而渗透习作的方法。古人云:“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。

”学生见得多了,赏的多了,自然就悟得了习作的真谛,因此我设计了“精彩片段赏析”环节,从而帮助学生提高习作能力四、“金钥匙”指导写法。

学生有了写作的素材,在阅读教学中领悟了一下习作的技巧,如何自己的构思用笔表达出来,这就需要对学生进行方法的指导,因此设计了学习第五单元的“金钥匙”的环节,最后鼓励学生表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”也可“总分总”五、学生拟提纲,打草稿。六、多种形式评改习作。

文章不厌百回改”,习作写好后,对照要求,自评,同学互改。看语句是否通顺;是否按情节曲线做到有条有理;事件的发展、高潮,是否详细;前后的照应是否存在问题;感动人的细节之处是否具体;直到修改满意为止。最后教师写评语,评定等级。

经过这样的努力,相信学生一定会写出优秀的文章来!

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