《最难忘的一件事》作文指导。
肇州县兴城中学张慧彦。
一、教学目标。
1.领会写好一件难忘事情的要领：一审题立意、二选材构思、三谋篇布局、四锤炼语言。
2.让学生知道写一件难忘的事一要按照顺序，二要抓住重点“难忘”。
3.能按照一定的顺序，讲述自己做过的一件事，并写下来，做到重点突出，文从字顺。
二、教训重点及难点。
重点：记叙有序。
难点：1经过部分要写具体，突出难忘。
2在材料的选择上要新颖别致。
3语言表述要生动形象。
三、教学过程。
一）引入。生活中的点点滴滴、磕磕绊绊，一幕幕、一件件很可能都成为了你难忘的记忆。走进岁月的长廊，翻阅生命的篇章，重温那曾经令我们难忘的瞬间，你会觉得别有一番滋味。
今天，就让我们一起来回忆一下你最难忘的一件事。（板书）
二）正课。过渡：这节作文指导课我们按四个步骤进行指导：一审题立意、二选材构思、三谋篇布局、四锤炼语言，首先我们看第一步审题立意（板书）
1审题立意。
1）首先我们看作文题目《最难忘的一件事》，从题目中我们可以读出哪些信息呢？（本文的体裁是？是记人的还是记事的？
几件事？这篇作文题的题眼是什么？【难忘】。
“最”这一程度副词强调了难忘的程度）
2）那什么是“难忘”的事呢？（指受到教育、启发，记忆深刻、难以从脑中抹去的事）。下面我们用抒发内心情感的词语填空：
我写的这件难忘的事是令人的。（难过、高兴、内疚、感动、不解、好笑）
小结：从以上的分析，我们不难看出审题要准确，立意要明了。
板书：准确明了)
过渡：题目我们审完了，主题我们明确了，接下来我们该做什么了？精心选材（板书：选材构思）
2.选材构思。
1）请同学们想一想，在你记忆的海洋里，还存储着哪些难以抹去的记忆呢？把你最难忘的一件事用最简洁的语言说一说。
过渡：那么，在素材的选择上我们应该注意哪些问题呢？
2）素材的取舍：
a不选旧的素材，大家都写的内容无感染力、无吸引力。
b生活中的小事更贴近于生活，最能传达出你的真情实感。
c精细的材料，才会引起共鸣，表达的感情才会更细腻、更真切。
小结：所以在素材的取舍上要舍旧取新、舍大取小、去粗去精。这样看来，在选材构思上要独具匠心。
板书：独具匠心）
过渡：材料我们进行了精心的选择，下一步就要合理的谋篇布局。
板书：谋篇布局）
3.谋篇布局。
文似看山不喜平”,我们要把文章写成功，在谋篇布局上应注意些什么呢？
1）看文题，我们知道这是一篇以记事为主的记叙文，谈到记叙文，我们不得不谈到记叙文的六要素。（指名回答记叙文的六要素）
第一点，要写清楚事情的时间、地点、人物、起因、经过、结果，其中经过应写具体。
2）只把记叙文的六要素交代清楚还是远远不够的，还要按一定的顺序写这是第二点。记叙文的顺序有顺叙、倒叙、插叙、补叙。指名回答什么是顺叙、倒叙、插叙并举例说明。
采用哪一种可根据需要进行选择。可见在谋篇上要合理有叙。
板书：合理有叙）
过渡：要想使你的文章生动引人，还要在语言表述上下一番功夫，语言表述上我们应该注意些什么呢？看你第四步锤炼语言。
板书：锤炼语言）
4.锤炼语言：
1）运用一些修辞方法，常用的有比喻、拟人、夸张、排比等。请同学各举两个例子，并指出其作用。
举例：第一组 a：他对爸爸说：“我不会犯这样的错误了“。
b：她扯着衣角，眼含泪水，嗫嚅着说：“我再也——”
指名说哪一句话写得好，为什么？（b句，运用形象的语言把她胆怯、诚恳改正错误的决心都表达出来了。）
第二组 a:我和妹妹来到小树林。
b:我和妹妹兴致勃勃地来到小树林。
指名说哪一句话写得好，为什么？（b句，能形象地写出我和妹妹高兴的情态。）
(2)虽说是写事的记叙文，但也离不开人物的活动。描写人物时要抓住人物的动作、外貌、语言、神态、心理活动来写，也就是用生动形象的语言表现人物的性格。请同学们举出描写人物外貌等的语句，可以是课内的，可以是课外的或者是自己写的，并指出其作用。
当然，这些描写人物的方法不一定每篇文章都用到，可以根据需要进行取舍。小结：所以在语言表述上要生动形象。
板书：生动形象）
我想，如果大家在以后写作时，能按照这四个步骤来写，一定会写出一篇理想的佳作。
小结：因为开心而难忘，因为懊悔而难忘，因为不舍而难忘，因为感动而难忘，同学们，你因为什么而难忘呢？下面大家拿起你手中的笔，把你心中难忘的记忆及真情实意诉诸笔端吧！
三、师读下水文。
课后反思：我主要针对学生目前记叙文选材不新颖，记叙的顺序不明确，语言不生动的现状安排了这节作文指导课。特拟定教学目标如下；一、领会写好一件难忘事情的要领；1审题立意、2选材构思、3谋篇布局、4锤炼语言。
二、让学生知道写一件难忘的事一要按照顺序，二要抓住重点“难忘”。教学重点及难点：重点：
记叙有序，经过部分要写具体，突出难忘。难点：1在材料的选择上要新颖别致。
2语言表述要生动形象。教学过程：我按四个步骤进行讲解。
一、审题立意。二、选材构思。三、谋篇布局。
四、锤炼语言。
问题有以下几点：
1、我在首先交代这节课的程序时，语速过快，致使老师在提问下一个环节时，学生回答不出来，课堂出现冷场现象。
2、在这几部分讲解过程中，关于谋篇布局这一块讲得不够细致，准备得不够充分。不如：文章的开头和结尾的写法应着重交代一下。
3、再有老师的灵活应变能力还需提高，点评不够精彩，启发式教学理念还应进一步渗透到教学中。
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