《做一个不再瞎忙的班主任》心得体会。
做一个不再瞎忙的班主任》心得体会。
前刘庄小学。
董某某。做一个不再瞎忙的班主任》心得体会。
做一个不再瞎忙的班主任》，不仅是因为它的外貌（封面是明黄色的）吸引了我，我想更重要的是，两年的班主任工作经历，班级管理方面常常处于天天筋疲力尽，但收效甚微，或不知道在忙些什么，只知道处理一件又一件的事务，偶得一些喘息的时间，却总会被学生的小报告再次打断。这不正是“瞎忙”吗？真的感觉忙得好苍凉。
因此，我急需一个正确的方向来指引当好班主任，管理好班级。
书本的开始便陈述了作者的一个观点：“班主任对学生的影响远没有我们想象的那样大，甚至可以说‘微不足道’”。说实话，看了之后，有些愤愤不平。
谁说没什么影响？就拿我自己的经历来说吧，小学时代四年级的那个班主任就给我留下了很深的印象，一直记得她对我的关心和信任。但是仔细一想，是啊，除去幼儿园，小学到大学16年的求学生涯，这过程中所碰到的教师，少则也有几十个，班主任都换了十来个，有多少老师是留在记忆中无法磨灭的？
只怕屈指可数。
作者说“一名教师对学生的影响很可能是——零”。虽然不愿承认，但事实是：在孩子漫长的人生道路中，我们只不过跟他们偶然相逢了几年，真的不必把自己看得太重要。
显然这又进入了另一个极端。作者也提到：“不重要不代表可以不作为，恰恰相反，只有在深刻认识到自己在许多方面无法作为之后，才能清楚地明白哪些事情自己可以有作为，哪些工作值得自己投入智慧和情感。
”就如我的经历，在我的那么多班主任老师中，还是有一位班主任老师给我留下。那么，班主任工作到底该如何开展呢？作者提出了“培育——发展”的理念。
“一个职业化的班主任是明白自己价值微小和学生自身成长重要的班主任，是一个可以退而为俗人体验丰富生活进而更好地服务学生成长，是一个放低自己而不去盲目引领的班主任”。梅老师说：“培育”，就是为孩子的发展搭建尽可能广阔的、动起来的、可持续发展的平台；而“发展”，则是指孩子在班主任搭建的平台上充分地舒展灵魂。
教师没有资格以一棵树的形象告诉孩子该如何生长，我们应该尽可能完善地提供小树苗生长所需的环境、条件，让它自由汲取，而不是似生产线上的产品，向着同一个规格生产、包装。我不能从自己的角度出发，以自己的理想形象来塑造学生、要求学生，如果是这样，我的不足，也将影响着学生，投射到他们身上。
班级是一个大平台，班主任可以做并且只能做的就是搭建、运营这个平台。这是学生成长发展的舞台，舞台越宽广，学生的发展就。
越有多种可能”。这是梅某某老师的观点，也为我的班主任工作指明了方向。1。
班主任在孩子成长过程中起的作用微不足道。我觉得梅老师的话有些绝对。班主任对绝大部分的学生的影响是微不足道的，比如我自己，回忆我的成长历程，我很少把我的成长和班主任联系起来，虽然我一直很喜欢我的历届班主任老师。
那为什么又说梅老师的这句话太绝对呢？我还想举个自己的例子，这不是班主任的例子，我小学数学挺好的，初一教我们代数的是个女老师，有一次同桌有道题不会做，我也不会，邻座也不会，因为是女老师，他们便让我请教老师，老师看完题目后说：“这么简单的题目都不会。。。
至今我清楚地记得当时的情景，我羞愧、委屈，从此我的数学成绩迅速下滑。虽然这不是班主任的事例，但道理是相通的，如果一个班主任伤害了一个学生的话，孩子就要用很长很长的时间来疗伤，所以班主任的言行对于学生又是举足轻重的。爱容易被遗忘，而伤害却历久弥新。
班主任如何做才能尽量避免伤害学生呢？那就要班主任准确定位，这是梅老师提出的第二个观点：2.
班主任从事的是培育的事业，是为孩子成长服务的事业，而不是“引领”
前。”“我吃过的盐，比你走过的路还要多。”作为一个成年人，我们总是想当然地认为我们懂得比学生多（现在也这样认为，只是认为知识丰富），所以我们总是以一种高高在上的姿态指挥学生，当学生犯错了，便急切地告诉他们正确的是什么；当学生没有顺着自己的思路走，总要想方设法地拗过来。
班主任不能站在孩子前面引领，只能俯下身子为孩子的成长创造舞台、提供力量。
亦即“培育——发展”。基于这种理念，梅老师改变传统的“班干部管理制”为“班级委员会制”，为每个孩子搭建展现自我的平台，让每个孩子都能找到自己的位置，张扬自己的个性。梅老师在班级里成立了班级学习研讨会、班级荣誉委员会、文化艺术委员会、班级设计宣传委员会，这一创意给我带来灵感，我的班级有80个娃娃，七岁，一群不懂事的娃娃有时能让人崩溃。
教室小，人数多，一行四张课桌，我把两张课桌排在一起，这样就没有靠墙的座位，只是这样孩子之间距离小了，各种亲密动作接踵而至，说小话、开小差，屡禁不止。教室里原来有36张课桌，两张桌上有四人也有五人。看到梅老师管理班级的方法，我便有了办法：
我抽出4张课桌，这样每两张课桌上的学生都是十人，全班分为八个大组，每个大组为一个整体。各个大组在听课、作业、劳动等方面展开评比，让各个大组长管理各小组，为了集体荣誉相信孩子们会收敛一下坏习惯。把责任和权力下放给8个大组长，8个小组长，我就可以偷偷地“逍遥”片刻了。
原本也想着让各个小组“承包”一项班级工作，比如卫生、路某某、学习、文艺，后来考虑到实施的难度太大就放弃了。这种“换汤不换药”的管理模式，是有悖于梅老师的班级里“人人平等”的理念的，只是教育理想很丰满，现实却很骨感。
前刘庄小学。董某某。
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