质量分析。期中考试结束了，静下心来，不免引起了我们一些思考。
本试卷充分体现了以教材为主的特点，知识覆盖面广。从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、计算等形式检测。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。
所考内容深入浅出地将教材中的内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力，注重对基础知识基本技能的考验。同时使学生在答卷中充分感受到“学以致用”的快乐。总之，整个命题力求起到体现“新课标”精神的导向性作用，重在考查学生基础知识和基本技能的掌握程度，以及运用所学的知识解决生活实际问题的能力。
为了更进一步了解、掌握小学数学教学情况，及时总结数学教学的成功经验，及时发现数学教学中存在的不足，有效地提高小学数学教学质量，现对本次全乡六年级数学期中测试进行质量分析。
一、基本情况：
本次试卷共分六个大题：填空题22分，判断题5分，选择题10分，计算题28分（其中口算10分，分数乘除法四则混和运算和简便计算12分，用分数乘除法知识解方程6分），操作题10分，解决问题25分。
从整体上来看，试卷题目考查与半学期所学内容紧密联系，有些题目进行了拓展延伸，需要细心分析理解才能准确完成。试卷考查的知识涵盖了本册教材的第一单元“位置”的知识、第二单元分数乘除法知识及第三单元圆的认识的内容。基础题部分考查面广，重难点突出；计算题题型多样，计算方法多样；操作题灵活，应用性强，解决问题部分对学生认真审题、分析数量关系的能力要求也很高。
整体来说难度适中，注重基础知识和基础技能的考查；从题型上看，试题都是学生常见的、熟悉的题型。
全乡六年级共有851人参考。卷面总分39411，平均分46.37，全乡22个班只有8个班达到平均分的水平，平均分最高的是67.
09，最低的是28.31。全乡优秀人数有92人，比值为0.
216；良好人数有78人，比值为0.137；及格的有120人，比值为 0.141；不及格的有561人，比值为0.
132；积分为0.626。全乡共有22个班级，积分最高的是1.
238，积分最低的是0.369。积分上1.
0的只有2个班级，积分分别为1.238和1.053，相差0.
2的积分。其余的只有一个班的积分上0.9，积分上0.
8的也只有一个班，积分上0.7的有2个班，积分上0.6的2个班，有3个班的积分上0.
5,又9个班的积分上0.4,有2个班的积分在0.3的范围。
二、具体分析：
1、基础知识部分，占37分。包括判断题5分、选择题10分和填空题22分，从评卷了解到学生基础知识掌握不是很牢固。
1）没有能够正确理解和运用分数乘法和除法的意义、比与除法、比与分数的联系、及比的知识去解答。选择题的第题、填空题的题学生错的较多。
2）未能根据提供的情景，运用所学的数学知识解决生活中实际问题。判断题的3题，填空题的第10题，选择题的题失分教严重。
3）没有注重思维能力训练，选择题的题，填空题的4、题失分较多。
2、计算部分，占28分。从一个班的评卷了解到，这部分得分参差不齐，全对的只有5个同学，大部分同学得分在20-25之间，只得分一半的占20％左右，也有几个同学只得了几分，甚至有几个同学一分也不得。学生具备了一定的计算技能和计算技巧，能正确的运用加减乘除方法的计算，四则运算和简便计算中，全对的只有一半的人。
大部分同学计算的方法对，但结果不对，或者能用简便计算的不会用简便方法去计算。解分数的方程中，有许多同学计算结果不化简，或者是解方程时没有写“解”。
3、操作题部分，占10分。许多学生失分在1题，没有正确理解题意，没有仔细审题，导致有的同学无法正确根据给出的数据信息，在方格中正确描点，而有的同学则无法正确写出用数对表示具体的位置。画圆时没有画出半径。
4、解决问题部分，占25分。学生能正确的从题目中收集信息，并且处理信息，灵活运用分数乘除法及比的知识解决实际问题，相对来说题得分率比较高。
综上所述，学生的双基掌握不是很好，计算能力比较薄弱；学生的知识水平和能力还未达到新课标的要求。
三、存在的问题：
1、基础知识部分：这一部分错误率较高的是选择题的4题，填空题错误率较高的是题。说明学生对分数乘除法的意义和比的知识理解不透彻，判断题第3题很多学生无法正确判断单位“1”的量。
选择题第5题判断大米的重量，很多学生缺乏生活经验，没能正确判断出两袋大米的重量是不确定的量，所以无法比较哪一袋大米会比较重。
2、计算部分：这一部分包括口算，分数四则混合运算及简便计算以及解分数的方程。口算的得分率较高，但0.
3只有极少学生答对，许多学生没有掌握方法正确计算，这是不应该错的。四则运算和简便计算中也还存在一些问题，粗心，数字抄错，答案写错，方法出错，能用简便方法计算的不用简便方法计算，计算结果不化简。
3、操作题部分，占10分。许多学生失分在1题，没有正确理解题意，没有仔细审题，导致有的同学无法正确根据给出的数据信息，在方格中正确描点，而有的同学则无法正确写出用数对表示具体的位置。说明学生的动手操作，想象和理解能力欠缺。
操作题画圆学生很熟练，画圆时没有画出半径。
4、解决问题部分：解决问题有的是稍复杂的分数乘法和分数乘法的应用题以及按比分配的应用题，由于学生分析问题的能力弱，不能很好的理解题意，没能正确判断出哪个量是单位“1”的量，好多学生根本没有理解自己求出来的是什么。如第3题，大多同学把“实际投资”的量看做是单位“1”的量，而实际上能作为单位“1的量是“原计划投资”；第5题，学生不会先算出剩余面积，然后运用按比分配的关系解题。
四、改进措施：
1、加强基础知识的巩固，让学生在理解的基础上掌握概念的本质，并能灵活运用。
2、加强计算能力的培养，另外也要注重良好学习习惯的培养，打好基础，发挥学习的主动性，自觉性和创造性。
3、要从小注重对学生读题审题能力的培养，注重培养学生的倾听意识和读题意识，课堂学习的方法和习惯，帮助学生根据题目的结构和信息选用合理的方法，提高解题的正确率。
4、注重创设问题情境的真实性和日常化，提高学生解决问题的策略意识。教师要注重教给学生如何将复杂问题简单化，数学化的方法，加强书本与生活的沟通，在解决实际问题中提炼方法，增加问题的真实性和情境化，使学生善于从复杂的问题情境中提炼出问题的本质，在解决实际问题的过程中不仅巩固抽象的数学知识，而且对生活有更多更深入的数学分析和数学理解，使学生充分感悟“学以致用”、数学无处不在的魅力。
5、加强应用题教学，特别是注重分析方法，分析数量关系的方法，尽量避免程式化练习，要活学活用。
6、要帮助学生构建知识系统，形成网络，这样已学的知识才会牢固，灵活运用知识的能力才会加强。
7、注重学生的个体差异，让学生有不同层次的提高，加强对学困生的辅导，及时给予查漏补缺，让不同层次的学生都能得到提高。加强课后辅导工作，特别是对学困生的教育教学。
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