六年级古诗文诵读主持词

六年级《国学经典》诵读主持词。

a：经典是一个蕴含着情感力量与神圣感召力的字眼，b：经典是一个民族的印记，c：经典是构建民族精神的基本元素。

d：经典是诸子百家楚辞汉赋、唐诗宋词元曲明**。

e：这些灿烂篇章和飞扬的文采，绽放出中国文化独特的艺术魅力和韵味儿。

f：这些灿烂篇章和飞扬的文采，在一定程度上成为中华民族的象征和标志。

幼学琼林》是我国古代启蒙读物中影响最大，编的最好的读本之一，被称为中国古代蒙学读物中的“百科全书”。该书全书对偶，容易诵读，便于记忆。书中对许多成语的出处作了介绍，我们可以通过它掌握不少成语典故。

书中还有许多警句、格言，到现在仍然传诵不绝。

a：古人以诗交友，以诗言志，在有所感受，有所表达，有所思念时，常赠诗给亲友，以明其情致。

b：赠诗内容多为送亲别友，寄远怀人，表达委婉曲折，感情真切动人。

c：第一单元古典诗词专题诵读：赠诗。

d：《幼学琼林》（一）天文。

a：鸟，是大自然的精灵，也是我们人类的朋友。鸟不但能飞翔在无边无际的天空，也神游于人们自由自在的精神家园。

b：纵览我国的古诗词，当中鸟影点点，鸟鸣啾啾，鸟飞翩翩。

c：第二单元古典诗词专题诵读《鸟》

d：《幼学琼林》（二）地舆。

a：江海茫茫与天相接，刹那间，连日月星辰都显得渺小了，因为他们的运行都由大海吐纳。

b：那波澜壮阔的江水最容易激起诗人心中那喷薄的激情，于是他们便把江水浩瀚无际的气势和雄浑的景象直抒胸臆地展示给我们。

c：古典诗词专题诵读：江景。

d：《幼学琼林》（三）岁时。

a：水中自由自在游动的鱼儿时常激起诗人的怜爱之心，诗人便将自己的所思所感悄然入诗。

b：在诗中，诗人或以活泼的笔调描写鱼儿游玩嬉戏的场景，对鱼儿的动态美给予淋漓尽致的刻画；或以抒情的笔法描写自己对鱼儿自由生活的向往，笔调之间饱含羡慕之情；或以近人的叩问劝诫读者要保护自然，爱护生物，言语之间透出对鱼儿深深地怜惜。

c：古典诗词专题诵读：鱼儿。

d：《幼学琼林》（四）祖孙父子。

a：宫怨诗是我国古代诗坛上的一枝奇葩。唐代有不少诗人曾以此为题材，反映重大或普遍的社会现象，王昌龄是其代表人物之一。

b：他非常擅长体察宫女嫔妃、闺中**的心理，模拟她们的口吻，书写他们的情思，笔调委婉含蓄，感情真挚细腻，注重炉锤之功而又不留痕迹，表现出诗人高超的诗艺。凝练含蓄的语言，情景交融的意境，是王昌龄宫怨诗的主要特色。

c：古典诗词专题诵读：宫怨。

d：《幼学琼林》（五）师生。

a：笛曲，是一种悲凉凄切、清远悠扬的**，在万籁俱寂的黄昏，在暗霜凝聚的深夜，在夕辉余照的古城，在秋风瑟瑟的边塞，永恒的回响着一首首清旷悠远的笛曲，诉说着人生旅途中的迷离风景和风景中深重低沉的呜咽。

b：漂泊颠沛的游子闻笛伤怀，归心似箭；戍守边关的将士闻笛兴感，思家念亲；宦海沉浮的迁客闻笛嗟怨，自伤自悼……凡此种种，千姿百态，真可谓“玉笛横吹，离情万种”。

c：古典诗词专题诵读：闻笛。

d：《幼学琼林》（六）身体。

a：诵读经典，我们与一个个鲜活的生命对话；

b：诵读经典，我们了解历史与文化走向；

c：诵读经典，我们感受人性的关怀与生命的尊严；

d：诵读经典，我们传承文明，接续未来；

合：诵读经典，让我们的人生更加丰盈优雅。

六年级国学经典诵读到此结束，谢谢大家。