六年级数学系统复习怎么办

今年是第一次教六年级，从前我就不愿意给孩子上复习课，总觉得讲了半天，学生们都不太感兴趣，成绩好的孩子觉得没什么收获，期待成功的学生又跟不上讲题速度，哎……索性就发张卷子做，判完后通过讲评试卷，让学生有目的地来听讲，效果也还可以。

如今，面对六年级数学课的最后一个学期，基本上都是以复习学过的知识为主，为了能让我的学生能有更多的收获，我打算好好研究一下如何上好复习课。通过查阅资料，我发现可以从以下几方面着手：

一、学会把书本从厚教到薄。

书本上的知识有些比较零散，我们可以概括出一些规律或一般解题思路，使学生见到题时不会产生无从下手的局面。比如：讲应用题时，涉及类型较多，用到的数量关系也很多，这时我们就不应只是就题论题，而应教给学生一些分析应用题的方法。

多步应用题解题方法就是分析法和综合法两种，要么从已知条件出发，推导出最后的问题；要么从问题出发，推到最原始的已知条件。再比如：用列方程方法解决问题时，我们可归纳几类，然后教会学生找等量关系的方法，这样就可把内容繁杂的知识归为几类，以一般的规律性知识去对待多种题目，从而把课本从厚教到薄。

二、还要把课本再从薄教到厚。

这是知识的扩展过程。比如：复习运算规律的时候，除了讲解一般性规律以外，还应该针对学生容易出现错误的减法的性质、乘法结合律和乘法分配律多展示一些习题，或者针对一道体系采取不同的简算方法，例如：

25×4.4，既可以变成25×（4＋0.4）采取乘法分配律计算，还可以变成25×4×1.

1采取乘法结合律计算。

三、加强知识问的纵向联系，横向、纵向联系相结合。

只有把知识之间的横向联系和纵向联系结合起来，才会对知识有充分的掌握。比如：甲数是24，甲、乙两数的比是3：

2。求甲、乙两数之和，我们可以列为24÷3×2+24(按份数解)，也可以24÷+24(按倍数解)，还可以列为24×+24(按分数解)，还可以列为24÷(按比分配)，这样就加强了知识间的横向联系，把分数、份数、倍数、比的知识结合起来，既扩展了学生的视野．又锻炼了学生从多角度思维问题的能力。又比如：

一些应用题，既可用算术方法解，又可用方程解，可让学生用多种方法解，从多种角度加以分析，加强两种解法之间的联系，在比较中让学生选择适合自己的方法去解决问题。

在接下来的教学中，我会努力遵循这几点，争取让我的学生在有限的课堂时间里，有更多的收获。