三会小学2013—2014学年度上期末。
六年级数学测查质量分析。
一、试题评析：
本测试卷由六大题型构成，其中包括填空25分、判断5分、选择5分、计算26分、操作11分和解决问题28分，共100分，覆盖了全册知识点，题型结构合理。全卷考点分数部分50分，占50%；比和按比例分配19分，占19%；负数的初步认识3分，占3%；圆14分，占14%；图形的变换和确定位置9分，占9%；可能性5分，占5%，知识结构合理；分数分布恰当，题的难易程度适中，符合课标和教材的要求。测查卷对重点、难点知识有梯度性较好的体现，无主观试题，试题的立意体现了教育价值，反映了课程改革的新理念，体现了三维目标，并将所学知识联系了学生生活及社会问题，试题的版面简洁、明快、美观，总体较好。
二、抽样质量分析表。
一） 测查基本情况统计
三会小学学校六年级年级数学学科。
二）各题（板块）答题情况简析（按小题统计分析）
三、测查结果综合分析。
本次检测平均分只有82.4分，反映了本年级学生的数学综合水平处于中等水平，两极分化较严重，56.3%的学生数学素养较好，都能在90分以上，而14.
1%的学生不及格，并且有7.8%的学生成绩在40分以内，平均分就难提高上去。优等生成绩不完美，总有差错，全年级虽有五人考100分，但总体过失性丢分较多，说明学生的知识掌握不够扎实，系统处理数学知识的能力尚未建立。
四、教学反思或教学启示。
1、抓两头并进，促中间层发展。学困生已成为本班的现实问题，一时也难以改变。只能在新知教学时让这部分学生切实掌握好一些简单知识，掌握基本的计算技能和方法。
尖子生还不是很全面，今后要融入拓展性习题，着重培养学生解决问题的灵敏度，当然首先要夯实基础，教学中要关注学生的知识的系统性，帮助建构数学知识体系。中间层的学生只能靠耐心，多伸援助之手，利用课后辅导时间，详细讲解要点，帮助他们掌握好每节课的知识点，这样才不至于让他们掉进学困生的队伍，使他们稳定在七八十分左右。
2、注重数学知识的过程演绎。在备课时，我们要形成整体观，在课堂教学中培养学生的全面系统知识体系，落实各个知识点，充分发挥知识的作用，开展思维训练，一定要让学生切实经历知识的习得过程。让学生理解数学知识的脉络体系，建构系统知识。
如圆面积的推导过程，我们只注重面积的推导，而没有去挖掘周长的计算也是一种很好的教学。可见，备课缺乏系统观，要充分挖掘数学知识演绎过程的思维价值，进行系统教学。
3、重视基础知识的落实。基础知识一定要让学生切实掌握，尤其是学困生，教学不能浮在知识表层，一定要深挖，体现思想。
4、教学要有深度。从本次检测来看，平时的教学基本在知识点上螺旋进行，而没有让学生多角度思考问题，让学生建构解题模型，切实掌握好策略和方法。
5、教学更讲究学习方法和策略。遇到不同类型的习题，让学生找到更合适的解决方法和策略来提高解题能力，最终建立解题模型，发展学生的思维能力。
五、测查工具制作建议。
第25小题和第38小题有点雷同，都是用分率差除分量得到单位一；可改一题为变换单位一的问题。
三会小学张运志。
2024年1月15日。
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