修改病句是小学语文不可忽视的重点内容，也是小学阶段考试中比较常见和重要的一项内容。 整理了六年级语文修改病句专项练习内容，希望能帮助到您。
常见的病句种类。
1. 成分残缺。
句子的基本成分是主语、谓语，有的谓语不带着宾语，如果一句话里缺少其中之一，意思表达就不完整，不明确。就是成分残缺。
一般说来，成分残缺有三种情况：
①主语、谓语、宾语残缺；②必要的修饰语残缺；③关联词残缺。
方法：对于毛病，我们只要按"谁干什么"或"什么怎么样"的格式去检查，就可以发现缺少什么成分。
例1：为了班集体，做了很多好事。(谁做了好事，表达不清楚，却了主语)
例2：通过游览长城，使我受到了教育。(主语是谁)
例3：课文赞扬了默默无闻。(赞扬谁，缺宾语)
例4：我默默地课文。(干什么？缺谓语)
例5：我不但喜欢读书，喜欢画画。(缺关联词)
2.用词不当。
我们在说话写时，应恰当地选用词语，否则就容易在词义范围大小、褒贬等方面用得不当，特别是近义词，关联词用错，造成病句。
例1："他做事很冷静、武断。"(武断"是贬义词，用得不当，应改为"果断")
例2：眼前像隔着雾，看东西不明不白。(看东西应该说清楚)
例3：要想写好作文，就要有不怕困苦的精神。(应该是不怕困难精神)
例4：在班会上，同学们实事求是地揭发了他工作中的优点和缺点。(揭发是贬义词)
例5：我听到她优美的舞姿。(舞姿是看到，声音才是听到)
3.语序不当。
在一般情况下，一句话里面的词序侍定的，词序变了，颠倒了位置，句子的意思就会发生变化，甚至造成病句。
例1：小丽在上学的路上，一个人向学校走去。
例2：陈春梅的乐于助人是我们学习的榜样。
例3：我们学校师生全体去参观科技馆。
例4：王丽在演唱会上唱了优美的一支歌。
例5：李华会被同学们一定评为三好学生。
4.搭配不当。
句子中各成分之间一对词不能搭配或违反语言习惯就是搭配不当。
例1：王小虎下定决心，一定要培养认真仔细的好习惯。(应该是养成好习惯)
例2：在联欢会上，我们听到悦耳的歌声和优美的舞蹈。("听到"与"优美的舞蹈"显然不能搭配，应改为"在联欢会上，我们听到悦耳的歌声，看到优美的舞蹈。")
例3：在老师的帮助下，我很快克服了错误。(改正错误，克服困难)
例4：我的家乡是罗定市人。(家乡是人吗？)
例5：我们战胜了一个又一个艰巨的任务。(战胜困难，完成任务)
5.重复罗嗦。
重复罗嗦就是指一个句子中有两个或两个以上意思相近或相同的词同时出现使用。
例1：他兴冲冲地跑进教室，兴高采烈地宣布了明天去春游的好消息。("兴冲冲"和"兴高采烈"都是表示他很高兴的样子，可删去其中一个)
例2：爷爷经常向我讲起他小时候过去的辛酸的往事。(小时候过去)
例3：在"向贫困山区小朋友献爱心"活动中，小英最早首先第一个捐款。(最早，首先)
例4：树上结满了许多又红又大的苹果。(结满，许多)
6.表意不明。
指代不明是指句子中的事物或人称交代不明确，造成句子意思混乱。
例1：开刀的是他父亲。(在这里"开刀"一词表意不明。他父亲是动手术的医生，还是被开刀的病人？不能让人确定。)
例2：吴明见到李华，她对他说："明天请你帮我请一天假。"(到底谁帮谁请假)
例3：五㈠班和五㈡班约定，在他们的教室里举行联欢会。(谁教室)
例4：动物园里有熊猫、大象、猴子等可爱的动物，我特别喜欢它。(它是谁)
7.不合逻辑(不合事理或前后矛盾)
句子中某些词语概念不清，使用错误，或表达的意思不符合事理，也易造成病句。
例1："稻子成熟了，田野上一片碧绿，一派丰收的景象。"(稻子成熟时是一片金黄色)
例2：在不见五指的夜晚，我模模糊糊地看到前面十几米以外有一个人影。(看不清)
例3：火红的枫叶在和煦的春风中摇动。(枫叶是什么时候红的)
例4：学习方法正确是决定学习效率高低的关键。(前面直说正确，后面说高低)
例5：八月十五，弯弯的月儿挂在天边。(八月十五还有弯弯的月亮吗？)
8.概念不清。
指句子中词语的概念不清，属性不当，范围大小归属混乱。
例1：妈妈买来了许多蔬菜、白菜、胡萝卜和帖。
例2：动物园的爬行动物馆里展出了各种蛇和许多鸟。
例3：前来参观的有老人、工人、农民、老师、学生。
例4：这家小百货**日用品和肥皂、牙膏等。
9.关联词误用。
复句中，我们一般用关联词把各分句连接起来表达一定的关系。如果不根据实际情况乱用，错用关联词语，也会造成病句。
例1：虽然他是班长，但是他工作很负责。
例2：只有社会主义就能救中国。
例3：弟弟年纪很小，因此懂得许多深刻道理。
10.用错标点。
标点、起停顿，调节句缓急轻重等作用，如果不根据实际情况使用，会造成病句。
例1：暑假学校举办了文物，美术，摄影展览。
例2："我校明天开运动会！" 小明平淡地说。
小学六年级语文提高方法。
1阅读。古人云："写尽八缸水，池塘染墨黑。博采众家长，使得龙凤飞"博览群书是培养孩子语文基本功之一，甚至可以说阅读是语文学习的根本。
一定量的课外阅读是提高中小学学生语文水平的主要手段。学生充满兴趣的课外阅读对提高他们写作能力的作用，远远大于机械的写作训练。
语文成绩好的孩子都是特别喜欢课外书。这些孩子往往有很多的积累：语词的积累、素材的积累、方法的积累、情感的积累等。
这样的孩子在写作上往往有巧妙的构思、出新的用词，在阅读理解方面有独特的见解，在说话方面有超出他人的见识等。他们真的是见多识广，一点也不比大人逊色。
坚持阅读是培养理解能力的有效途径。特别是多读一些文辞优美、气魄宏大的散文，对提高理解能力很有帮助，比如《唐宋八大家文集》、《诺贝尔奖获得者文集》、《读者》、《人民文学》、《诗刊》杂志等对培养这些能力和素养都很有帮助。
这里需要强调一点：孩子在成长的过程中一定要读名著读经典作品，培养孩子阅读经典与名著，阅读习惯要从小引导，循序渐进。
不但要阅读，而且要写读书笔记或者书评。
2背诵。背诵经典 、名篇佳句也是培养孩子语言素养基本功之一，小学毕业孩子如果能背诵100首古今诗词，25首白话诗歌，40篇精美的文言散文(每篇三五百字)，5篇精美的现代白话文(每篇800到1000多字)，100多条古今中外格言警句。那么，他的语文基本功就有些本钱啦。
如果在孩子记忆的**时间--13岁之前，让孩子记诵大量的语言精华，那么，这个孩子从小就奠定了坚实的语文根基。
如果不能在孩子们阅读背诵的"童子功"季节引导他们走向阅读的海阔天空，让他们在书中与历史对话，与高尚交流，与智慧撞击，从而打下沉实、厚重的文学素养、人文素养的基础，将来孩子就很难成为高尚的、文明的，具有创造性的现代人。
3写日记。日记能培养孩子的观察能力，思考能力，分析辨别能力，增强孩子的自我约束力，提高孩子的文字表达能力和自我反省能力，更重要的是能磨练孩子的意志力和积累作文素材。
写日记的好处大大超过了教育者的想象。培养孩子写日记的习惯要循序渐进，开始可以写短些，每天。
一、两句，到每天。
三、五行，慢慢提高增长。内容也不拘格，什么都可以写，想象的，现实的，国内的，国外的，上至天文，下至地理，大到国家大事，小到鸡毛蒜皮等等，要做到有闻必记，有为必记，有见必记，有感必记。
但一定不能出现三天打鱼，两天晒的现象，哪怕一两句也要写上，写得荒诞一点，不合常规也行，但必须要写下去，目的是为了习惯的养成，终止了，就前功尽弃了。
只要老师与家长引导得当，一定能够稳步提升孩子的写作水平与语文水平。
4写作。作文是需要灵性的，是需要创造力和独立思考能力的。培养学生的写作兴趣和写作能力，世界各国的学校都非常重视，例如美国从小学开始，写作就是孩子们的必修课，到博士毕业都是如此。
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