一、基本情况。
永济市2007—2008学年小学六年级数学升级测试，参加人数5619人，平均分 97.6 ，优秀率 43% 。
a类（103—120）2268人。
b类（80分—102）2519人。
c类（65—79）538人。
d类（64分以下）294人。
同以往相比，成绩不是很理想，这是由于种种因素构成的。下面对试题及试卷的各个方面加以分析。
二、试题简析。
1、命题理念。
尊重教材，活用教材。
教材是数学教学的重要资源，命题时我们不能脱离教材而另起炉灶。这份试卷中有相当一部分题目围绕教材，推陈出新，同时，试卷并不拘泥于教材，通过设计具有现实背景的问题和探索性问题，力求引导学生拓宽视野，跳出教材。
“生活化”与“数学化”并重。
数学课程标准》指出，要选择鲜活的生活素材，因此，命题不能太“数学化”，否则会让学生觉得是为了解题而解题；命题也不能太“生活化”，如果照搬生活中的实际情节，可能会让学生在无关的环节上浪费时间。本次命题，我们对选取的生活素材进行了适度加工。
关注数学思考，体现“策略性”。
数学教学应该在引导学生在巩固知识技能的同时，掌握一些基本的数学思想方法，探索并形成解决问题的有效策略。本次命题时，我们对此特别关注。
拓展思维空间，体现“发展性”。
“让不同的人学习不同的数学”，“让不同的人在数学上得到不同的发展”，要求我们也要做到“让不同的人考不同的数学”，“让不同的人在考试中得到不同的发展”。本次命题，我们注意以思路的多元延展学有余力的学生的发展空间，使不同学生有可能获得不同发展。
总之，本次数学试卷命题，我们力求做到：既关注学生知识与技能的理解与掌握，也关注学生数学学习后的结果与成效，更关注学生在学习过程中的变化与发展。
2、 试题结构。
试题注重考查“基础知识、计算能力、应用能力”三方面，共六大题，试题100分，卷面分20分，满分120分，考试时间为90分钟。试题按难度分为容易题、中等题和较难题，三种试题分数比大致为7：2.
5：0.5考查知识及能力：
试卷考查的知识，对概念类的试题考查得较少，比较侧重考查学生对知识的运用能力、动手做数学的能力、解决实际问题的能力。
考试题型分布列表。
3、 试题特点。
新的课程改革理念在本次试题中体现比较明显，体现“数学**于生活，又应用于生活”“学生学习必要的数学，数学为学生的生活实践服务”等诸多理念。具体表现在：
1 以人为本，体现人文关怀。
在试卷的开篇写道：“亲爱的同学们，六年的小学生活即将结束，你一定掌握了许多数学知识和本领，现在就请你开动脑筋，尽情地展示自己，祝你成功！”简短的几句话，给学生一种亲切的感受，不仅拉近了与学生的心理距离，同时也激发了学生的答题情趣，提高了自信心，真正体现了人文关怀。
2 注重学生基础知识考查。
基础知识源于课本，第。
一、二、三、四题考查学生最基本的知识和技能，总分值计67分，六题解决实际问题的题型也是最基本的类型：比例、几何图形的体积计算、相遇问题、百分数应用题，这都为学生以后数学学习夯实了扎实基础。
3 注重学生解决实际问题能力的考查。
试题取材于实际，关注社会富有时代气息。如：第一题9小题（有关利息的计算），第六题小题（永济市**修建银杏东街问题、两种饮料的**问题、永济到太原的客车行驶问题、王阿姨卖服装的利润问题），这些均以学生生活实际为出发点，拉近了数学与实际的距离，使学生有一种亲近感，使学生感受到“生活中处处有数学”。
总体来说，无偏题、怪题，但知识面广、综合性强，不细心、知识面不全、解题思路不灵活的学生也很难取得高分。
三、试卷分析。
一）逐题分析如下：
1、第一大题：认真审题，准确填空。本题共有13个小题，22个空。
从不同方面考查学生的基础知识的落实，综合性强，知识面全（读数、写数、改写数、名数的改写、数的大小比较、圆的面积、利息的计算、正方体的容积、圆锥的容积、超市购物、比例等等）一个填空考查了学生多方面的知识掌握情况。
除第3小题外，其它题95%学生全对。3小题，把12/7米长的绳子剪3刀，使每段长度相等，每段是（）米，每段是全长的（）。部分学生不知道剪3刀，就平均分成了4段，都以平均分成3段来计算。
2、第二大题：仔细推敲，准确判断。共5个小题，个个有特点、有针对性，是学生平时容易混淆的知识点。
此题约有一半学生全对。出错相对较多的是第5小题，求往返的平均的速度，应是往返的总程÷往返的总时间，而一部分学生认为是往返速度的平均值。
3、第三大题：反复比较，择优录取。共6个小题，每一题不细心、不灵活，想得不全，知识落实不到位很难得到分数。
此题全对的仅占10%，其中小题90%学生全对，出错最多的是第3小题：修一条长4千米的水渠，前3天修了全长的25%，照这样计算，修完这条水渠共需多少天？下面列式中，错误的算式是（）a 3÷25% b 3×（1÷25%）c 3×（100÷25） d 4÷25% 此题全是用分率解答的，大部分学生不知道25%也可以看作是总时间的25%，固把a当作错误的。
4、第四大题：看清数据，巧思妙算。此题包括4个小题，考查了学生的口算、解方程、简便运算、列式计算等基本计算能力，难易适中。
第1小题直接写得数，90%学生全对，个别学生1÷0.375出错，原因在于把1÷0.375当作0.375÷1来计算，被除数和除数调换位置了。
第2小题求未知数，错误较多的是：2/5x÷2/5=5/8
5x-3.4x=1.2÷1/4 在3/5x÷2/5=5/8中，题中3/5x处于被除数的位置，就应是3/5x=5/8×2/5,而部分学生直接把除数2/5倒数了，写成3/5x=5/8×5/2方程5x-3.
4x=1.2÷1/4,易错在1.2÷1/4=4.
8这一步，绝大部分学生都把1.2÷1/4算为0.3,当作乘法直接约分了。
第3小题简算题，并写出所运用的运算定律，学生失分较多的是运算定律的填写，尤其是第一个7/15-7/11+8/15-4/11，交换位置后，7/11和4/11结合时应加上括号里面要变号，一部分学生不变号，误写为（7/15+8/15）-（7/11-4/11）
第4小题列式计算，存在问题是部分学生没列综合算式。
5、第五大题动手动脑，快乐实践。此题通过学生动手动脑，考查了学生①点到线之间垂线段最短②方位③比例尺三个方面的知识，对细心的同学来说此题不难。
1小题95%学生全对。2小题有部分学生画对了柏树的位置，但没留下“作图痕迹”，固而600角也没标上。此题出现错误较多的是3小题，对于马路的实际宽度，有25%的学生不理解，量成“斑马线的宽度”而失分。
6、第六大题，走进生活，解决问题，共5道题，看起来不难，却不容易100%做正确。
第1小题只列式不计算，失分较多的是第③小题，2/5千克和2/5分不清，找不出数量相对应的分率。
第2小题有40%学生出错。部分学生误认为“正好20天完工比原计划少用了4天”为原计划用了20-4=16天。
第3小题有30%学生出错。原因是 ① 算出体积后，不求单价或1元买多少直接比较② 不换算单位或单位换算错，导致失分③ 有个别学生一看有“包装”二字就认为是算表面积。
第4小题有40%学生出错。原因是找不对量所对应的分率，大部分学生用90÷（1/6-1/10）。
第5小题有20%学生出错主要是用乘法计算，关键还是单位“1”分不清。
二）试卷反映的问题。
1、数学卷面分失分严重。卷面分20分，学生卷面得分仅均15分，有的学生卷面只得9分、10分，70%的学生卷面分在13—16分之间。
2、两极分化现象相当严重，仍有一少部分学生分数很低，不及格占有一定比例，差的太差。
3、运算等基础知识、基本能力掌握还不够扎实，造成不该失分的地方失分较多。如：口算运算符号看错，最常见的简便方法计算类型方法对结果错；应用题列式正确，计算出错。
4、不能将所学的知识灵活运用，综合运用能力较弱。如：第五题操作题，学生不理解马路对面，因而作图位置出错。
第六大题第3小题：判断两种包装的饮料，哪种**便宜，必需以同一个单位来比较，要么用1元买多少体积来比较，要么用1个体积单位要花多少钱来比较。此题与生活联系比较紧，学生生活经验太少。
四、对教学的几点建议。
1、改革课堂教学，提高课堂教学质量。教师要从学生的实际情况出发，重视迁移规律的运用以形成方法。提高课堂教学效益，过程教学要到位，给学生探索知识、解决问题的时间和空间。
2、关注新课改理念下“双基”的内涵，切实加强“双基”教学，在帮助学生获得基础知识的同时，掌握解决问题的基本策略，提高分析、解决实际问题的能力。注重知识的整合，把一个“点”一个“点”的教学，提高学生综合运用知识的能力。
3、抓好“培优补差”工作，因材施教，使每个学生都能学到不同的数学知识，得到不同的发展，每个学生都能体验到成功的乐趣。
4、注重学生各方面的能力培养，不能只教知识。要利用教材，又要走出教材，重视对教材例题、习题资源的开发；同时，又要结合学生身边的生活实际，丰富数学教学，以体现数学的价值，培养学生应用数学的意识。
5、联系生活实际教学，加强知识与生活之间的联系，多动手实践，多观察，多思考，让学生在实践中感知知识的形成过程。
0708小学六年级数学调研测试试卷分析
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