初一数学“三式五步”
新授课：1、情景引入 2、自主** 3、交流归纳 4、巩固训练 5、总结提升。
复习课：1、知识梳理 2、基础检测 3、点拨纠错 4、提升训练 5、方法整合。
实践课：1、课题引入 2、设计方案 3、分组活动 4、实践应用 5、成果展示。
新授课五步教学法。
一） 情境引入（复习引入）
创设情境，激发学习兴趣，是引导学生主动参与学习过程的前提。教学开始，在进行必要的基本训练的基础上，教师要结合学生的认知水平和生活实际，创设一定的情境，引导学生观察并提出数学问题，使其处于很想弄懂却又无法弄懂，有所知但不全知的心理状态，从而产生认知冲突，激活思维。教师顺势利导，引入新课。
这一环节要干净利落，时间控制在五分钟以内。
二） 自主**。
该环节目的在于让学生经历数学知识的探索过程，在探索过程中学会与人交流合作。教师应在学生探索问题的过程中，以平等的身份参与学生的探索和讨论，并协助解决探索过程中所出现的一些问题，引导学生理解领会知识，掌握解决问题的方法和技能。此环节需要15—20分钟的时间。
三） 交流归纳。
在合作整理的基础上，要给学生充分展现自己才能的机会，让学生用自己的语言，结合一些外显的动作行为来阐述自己的整理结果和思维过程。
四）巩固训练。
该环节是进一步巩固知识，深化知识，由知识转化为能力，学生建构知识结构的有效环节。其基本形式是练习，基本练习具有立体例题特性，主要目的是巩固所学知识，拓展练习是体现知识的系统性，使新知识纳入已有的认知结构，加深对新知识的理解，本环节15分钟左右。
五）总结提升。
作为一节课的终结部分，可以先让学生说一说这节课学了哪些知识，有哪些收获，对自己进行评价，然后教师对学生参与学习的精神状态进行肯定，对学生进行积极评价，是学生产生获取知识后的喜悦，充满后继学习的信心，一般控制在3分钟内。
复习课课堂教学结构。
一、 知识梳理。
二、 [
三、 [四、 [
实践课。一、 课题引入。
开展数学实践活动课，教师要通盘考虑，做到心中有数，有的放矢，否则实践活动就会流于形式、走过场。实践前教师要充分挖掘教材中可以利用的教育因素，紧密联系学生的学习、生活实际，以及学生知识水平、认知能力，努力做到目的明确、计划周密。除考虑到教材因素、学生因素外，还要考虑活动所需要的时间、安全等方面的因素。
为了吸引学生全身心地投入和发挥其聪明才智而创设的宽松、和谐、探索、进取的学习气氛。如：寓教于乐，增强趣味性，注重普及性，渗透创新性等。
二、设计方案。
在课堂教学中其教学设计主要有以下步骤：
宏观设计：对本课活动的总体安排和设想；
确定活动目标：本课的地位和作用，以及在培养学生素质中所起到的作用；
确定操作方案：分析教材性质，确定课型，明确操作的可行性及数学思想；
确定活动环节和教学形式：安排相应活动环节，确定教学形式；
微观设计：课题教学过程的设计；
通过周到的安排，使学生真正参与概念的建立，定理及证明的探索发现，问题的提出，活动方案的制订、执行及对活动过程的回顾、评价，活动经验的归纳整理等，使学生能成为发现、创造、获取知识的主人。
三、分组活动
在活动过程中，提倡运用探索式教学，一方面要求教师在不同的情况下以不同的身份出现，灵活机动地处置教学过程中的问题，调控教学进程；另一方面要对学生进行学习方法的培训，鼓励学生动手、动口、动脑，引导学生捕捉在活动中的点滴发现，把数学知识学习过程，变为数学探索和发现的过程，把学生一系列小小的发现、部分的成功焕发出来的喜悦和热情，转化为对数学的喜爱和对学习的巨大动力。
四、实践应用。
数学实践课的教学是以数学学科为依据，注重数学学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系，以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性学习内容和综合性的学习方式促进学生的综合性的发展，初步形成学生探索问题和解决问题的能力。
五、成果展示。
实践活动结束后，组织学生进行成果展示和评价。在自我展示、小组评价和教师评价中交流各种体会，总结经验，升华认识。学生开展实践活动，有时效果不一定令人满意，这时教师不能草草收场，不了了之。
客观、正确地评价具有一定的导向性和激励性，要恰当地进行评价，找出活动中的闪光点，多鼓励、多表扬，树立下次参与实践活动的信心。同时还要帮助学生客观地分析活动中的不足之处，以利于下次活动的开展。
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