六年级第四讲幸福似水流年标准化教案。
宋慧臻。教学内容： 《幸福似水流年》
教学目标】：
1、“提醒”幸福，**并领悟“幸福”的内涵，唤醒珍惜生活的意识；并引导学生思考：自己的未来应当怎样发现和享受幸福？渗透人文教育。
2．品味例文生动的语言，学会运用恰当的比喻、排比等修辞手法丰富文章内容。
3．引导学生认识作者独特的幸福观。
教学重点、难点。
教学重点】
1．让学生领悟幸福“无处不在”。
2．从生活中“细小处”感悟幸福；
3．树立健康乐观上进的幸福观。
教学难点】
1．“幸福”为什么要“提醒”。
2．引导学生领悟幸福，**幸福的内涵。
教学准备：1、教师准备：
**准备：备选**：唢呐《步步高》、小提琴曲《沉思》、克莱德曼的钢琴曲、萨克斯《回家》、莫扎特《小夜曲》等。
**准备：《求求你表扬我》电影对白：
2、学生准备。
罗洛的《幸福》 李瑛《幸福—告诉我们的孩子》
教学方法：多**教学，**式教学，提问式教学。
一、温情导入，感受民意测试小调查给我们定义的“幸福”。【素养考场】
师：同学们，你们感到幸福吗？相信同学们都参加了我在上对全校同学进行的心意调查，你们想知道我调查的结果吗？（flash出示调查数据）
我很幸福15%
我不幸福48%
没感觉37%
二、急抛问题：“用一句话给幸福下定义：幸福是什么？ ”
过渡：师：通过调查，你人为幸福是什么呢？
生1 ：幸福是猫吃鱼狗吃肉，奥特曼打小怪兽。
生2：幸福是有车、有房。
生3：幸福是有钱花。
生4：幸福是不写作业。
生5：幸福是不上学。
……【展示学生答案】
过渡：师：幸福到底是什么呢？有位作家说，幸福是一个谜，如果让一千个人来回答，就会有一千种答案。仁者见仁智者见智，或许“它”能给我们一些提示啊****。
求求你表扬我》电影对白：
“什么是幸福，你对幸福的理解是什么？”
“幸福呀，”
“幸福就是我饿了，看到别人手里拿着个肉包子，哪他就比我幸福。”
“天冷了，看到别人身上穿件皮棉袄，哪他就比我幸福。”
“我想上茅房，就一个坑，你蹲在哪来，哪你就比我幸福。”
—杨红旗（范伟饰）【**电影片段】
设计意图】：欣赏是一种以儿童的体验、感受为主要学习方式的活动，上课一开始，让学生欣赏**，让他们体验到这节课抽象的“幸福”并不像大家所想象的那么空洞和枯燥，容易吸引学生的注意力，参与本节课的教学当中，同时，还告诉他们幸福并不是一个很“惊天动地”很“遥不可及”的内容，幸福就是生活中的细节、简单和平凡、至此充分放松学生的身心，营造一个轻松、和谐的氛围，为课堂创设一个良好的开端。
过渡语：但是有些人只顾着为自己的谋私利，不顾对地球妈妈的保护，导致出现了这些画面。
三、再次导入课题，“提醒”幸福。
知识天地】：师：幸福有很多种，关键在与选择啊，引入知识天地，不做过多处理。
过渡：师：，我想针对咱们班的学生做个调查，觉得自己生活很幸福的同学举手。
生1：我很幸福。
生2：我一点儿都不幸福。
随机请两名同学回答幸福或不幸的原因。
师总结：生活中每—个人都希望得到幸福，如何才能将幸福抓在手里呢？今天我们听听我国当代诗人李瑛想告诉我们些什么。
设计意图】课前的小调查可以快速导入“幸福”这一话题，激发学生的学习兴趣，自然深入入新课。
1．教师范读李瑛《幸福》，【听读训练】（附听读材料）标注：师配乐朗读。
2．学生完成两个任务
a扫清字词障碍。注意圈点出自己没读准的字，正音。
瞩(zhǔ)望茑(niǎo)萝颤(chàn)动眸(móu)子苦涩(sè) 林莽(mǎng)旷(kuàng)野
b思考：本文副标题为“告诉我们的孩子”，在听读中，你认为作者要告诉你你们什么？
明确：作者从“幸福在**”的角度诠释幸福的内涵。对于学生的回答不必苛求完整，能大致把握诗的内容即可。
幸福－－－告诉我们的孩子。
李瑛。当丰收的镰刀挂在屋檐下。
喘息。酒杯斟满。
我想到幸福。
当一颗摘净果子的树。
轻松地瞩望田野。
不肯走开，等待来春。
我想到幸福。
黄昏，归鸟。
急切地一闪而过。
我想到幸福。
淅淅沥沥的小雨。
带着幽香滚下花瓣的茸毛。
茑萝绿色的卷须轻轻颤动。
此时，一粒红色桨果。
从湿淋淋的灌木丛。
望着世界微笑。
我想到幸福。
当你和你的乳名一起。
重新回到母亲的怀里。
梦幻般温柔。
当两只杯子后面。
深情的黑眸子燃烧起来。
花朵便开放了。
告诉我们的孩子。
在苦涩中长大的幸福。
和痛苦一样近，一样寂静。
会流泪却永远不会衰老。
无论结晶成盐或结晶成糖。
都深深地埋进心头吧．
师：找出作者表现“幸福”的事物(勾画出关键词)，尝试为前五节诗的内容各拟一个小标题。
设计意图】此环节，告诉学生，幸福并不是上帝给大家贵哦顶的所谓的“高高在上”而是蕴涵在生活中最简单的事物中，所以不同的事物，定额了不同的幸福。完成了“提醒幸福”这一环节。
3.【听力与写作指导】
1、对话引导，定格不同的幸福。
师：第一节主要写了什么。
生1第1节写收获之后的劳作者。
师：小作者的归纳总结能力很棒啊！
师：继续按照这种方式，总结第二节小诗啊。
生2第2节写静立田间的果树。
师：对果树来说什么事幸福呢？
生3：果实累累，给人类带来甜蜜。
师：很好，还巧用了修辞。
师：第三节小诗写了什么？
生4：：第3节：写疾飞的归鸟。
师：小鸟的幸福是什么呢？
生5：在天空自由自在地飞翔。
师：继续总结，第四节
生6：第4节写雨中的浆果。
师：很好，那么“雨中的浆果”的幸福是什么？
生7：历经风雨不气馁。
师：认识很深刻，真牛！
师：那第5节呢？
生8第5节写劳作者团聚的温馨。
师：劳动者的幸福是什么呢？
生9：是分享劳动的果实。
2、问题**，抓住细节。
1．请小组代表再次谈谈抓住了哪些词展开联想，这些词用得好在**？
2．小诗都是用了哪些修辞方法？作用是什么？
3. 配乐，学生朗读全诗。
师总结：例如：“丰收的镰刀”形象地点出劳动者的身份，丰收让人自然联想到丰收的喜悦。“
喘息”表明它完成了丰收过程中的艰苦劳动。拟人化的写法，把镰刀人格化，赋予其生命。
瞩望”形象地写出摘净果子的树静默在田野那样一种无言的期待，给人极大的想象空间。
一闪而过”突出鸟儿飞翔的快捷，自然界的生命充满了对家的依恋。 因此今天我们的写作也可以以小诗的形式来体现，但是必须是用修辞方法。
过渡：幸福和痛苦是分不开的，它们相伴相生共同构筑人生。历经痛苦折磨后得到的幸福更值得细细品尝、咀嚼。
4．以听力为基础，衔接生活，体验幸福。
师：你认识到了什么？
师：同学们，让我们来细细地品味，大声的回答我们的父母亲，幸福就是———
叹流年六年级作文
叹流年。导读 本文是关于六年级作文叹流年，感谢您的阅读。今年，我是学校毕业班中的一份子了，时间如流水般这句话真是一点也没错。六年的溜走，是一个转折点？还是一个真正的起点？我不懂。我也曾经想象过我的未来 上个一般般的中学，在中学中表现一般般，然后就如同被丢弃的垃圾般丢进垃圾堆里去 深造 自生自灭。不得...
岁月流年 六年级作文
岁月流年 六年级作文。评语 一年又一年，我用心在抒写，与心交流，和屏幕对白，并非自己是个寂寞的人，只是在这里能找到抒写文字的乐趣，能让自己忘掉烦恼和劳累，静心的想自己所想 做自己所作，看重这样的情绪，享受这样的过程，能感觉到文字给自己带来的别样心情！正文 又是一年岁末时，如影随形的日子就像日历一样一...
六年级作文叙事 母爱似水
六年级作文叙事 母爱似水。母爱像火红的太阳，母爱像黑夜里的油灯，母爱像冬天里的毛衣，母爱更像山间的溪水，一点一滴的细流汇成潺潺的溪流，一点一滴的关怀汇成浓浓的母爱。早晨，妈妈总是为我们准备最可口的食物，希望我们能多吃一点，好有精神学习 睡觉前，妈妈总会给我们讲故事，希望我们睡个好觉 生病时，妈妈总是...