6年级3班是我从五年级带到六年级的，并继续担任班主任工作。这段时间的教学总有些力不从心的感觉，从考试成绩出来，在我的意料之中，排名第二，比第一名平均分要低五厘。我当然很是惆怅，作为语文老师和班主任的我，心头多的是一份厚重的忧虑、一份压抑的无奈。
如果说工作繁忙，也是确实，可单单是强调工作的拖累，未免是在推卸自己的责任，在开脱自己的不该。因此借次机会进行一深刻的反思和总结，以期在以后的教学过程中会更顺畅，让学生收获更多的好成绩。
今年新生入班后，有6个新生，他们或是留级，或是外地转学回来，基础差得无以形容，已成为现任教师心中的包袱，他们的进班成绩只有六十分左右，班级还有个学生成绩甚至是个位数。我班学生参差不齐，呈现中等生占大部分，后进生多，而优生寥寥无几的局面。所以，在拿到入班学生名单的那一刻，我就在寻思这学期的困难和艰辛。
我一边嘲弄自己不佳的运气，也一边作好了努力的准备。毕竟这批学生已与我结缘，我没有退路，我只能面对事实。一学期的教学之路就在这份怅然和决心中开始了。
接触了一段时间后，明显地发现学生的行为习惯养成教育并不好。学生课堂纪律有些散漫，学习风气不浓，学习没有良好的习惯。因而学期伊始，班中就进行了“整风”运动。
课堂事项、课后习惯等天天强调，并将优秀学生树为榜样，罗列优点，帮助同学们明辨是非，养成好的行为举止。经过训练和整治，少数不做作业的学生也改正了学习态度，能坚持完成作业。班级形成了“态度胜于一切”的氛围。
课堂上与老师的教学配合也流畅默契多了。
因自己带班主任的缘故，我班学生对语文学习的兴趣还是较为浓厚的，他们喜欢上语文课，但是学习效果不理想，这让我百般疑惑。学生对基础知识的掌握总体还好，但有几名学生对基础知识的掌握很是头疼。我对他们的这块知识采取“笨鸟先飞”的强制措施，本是。
一、二年级的拼音识字、读字写字没有打下扎实的基础。因此，要求必须从低年段的基础补起。大部分学生在阅读理解和写作交流上技能不足，水平低下，进度滞后。
这两块内容将是我班语文教学长期努力的方向。最突出的是语文的课外知识不是很丰富，所以他们写出来的作文十分的空泛，毫无实际意义。这对农村学生来说，无疑是比较困难的。
考试是检验教学质量的有效手段，我落后其他老师。
一、二分，这让我甚感汗颜。我必须更深刻的反思，向他们学习。在一次次的教学中，在一次次的检测中，让我和自己的学生共同的有收获，有长进。
让我们共同努力吧，让我们的学生真正成为语文学习的主人，成为语文这门课的真正主人！
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