今年暑假我参加了由三亚市教师进修学校举办的农村小学教师新技能跟进培训，听取了主讲教师对教材的解读和看法、见解等，也观摩了专家们的一些课堂课例、参加了个别的课例研讨。
本次培训主要是以教材解读、观摩专家教师课例、集中进行研讨等形式进行的。
这次培训，主讲教师对教材的解读非常详细、深入，很有见解，使我对二年级教材又有了更进一步的了解和认识：新教材知识的呈现不但是有条有理的，而且每个年级之间相同、相似的知识之间的衔接也紧密相连的，有的年级，一些单元之间，相近的、相似的知识衔接也是紧紧相连的，就像链条一样，一环扣住一环，如果哪一环断开了，整条链子也就断了，随着时间的推移，以后再连接起来，非常困难，也许要费九牛二虎之力，也许会事倍功半。所以，在教学的过程中，那个环节都不能放松，要紧紧捉好每个环节知识的教学，为下一环节新知识的学习打好基础，作为下个环节新知识教学的迁移点或教学导入的切入点。
探索新知识几乎都是从已有的生活经验或已经掌握的旧知识开始的，所谓温故而知新，因此，加强前面环节的教学，也许会使后面的新课教学的导入有所突破，起码能让学生容易接受，轻松过渡。
以往备课，脚踏实地，一步一个脚印，一节一节课的备，一节课一节课的教。这次培训，使我有了一些收获，也给了我一些启迪：课一节一节的备，并没有什么不好，但是，总觉得少了点什么。
要是一个单元一个单元的备，下一个单元那个知识点与上一个单元的那个知识点有联系，下一个单元那个内容与上一个单元的那个内容相近或相似？那么，这样的话，上个单元的重点难点是不是更容易确定？相近或类似的知识，是否能用同一种方法同一种教法进行教学呢？
这些问题，值得我去思考。要是先备整一本书，再逐个单元逐个单元的备，然后再一节一节的备，那么，整本书分为几大块内容，几个知识点，不就一目了然了吗？整本书所有的知识链条是不是就清清楚楚的呈现在我们的眼前了？
假设这样可行的话，这样备课，对我来说，也算是一次好的转变。
所观摩的课例都是优质的课例。**并茂，是数学教材的一大特点，充分利用教材及教材插图进行教学，是编者专家们的意图。所观摩的课例，授课老师都能围绕教学目标充分利用教材及教材插图进行教学，好像他们早就肯透了编者专家们的意图一样。
在观摩课例中，授课教师真正做到了充分利用每一分钟，也真正实现了教师为主导，学生为主体的教学理念，课堂教学轻松愉快，师生配合默契，让人羡慕不已。
想想自己的课，哎，需要改进、需要努力地方实在是太多太多，自己课上的不好，学生学得不好就会拖自己的后腿，使你无法进步。虽然农村的孩子与城镇的孩子有着太多太多的差别，走神、胆小、怕羞……，就是懂也不想举手回答问题，而越是这样，越需要我们付出更多的努力，而首先要努力的是自己，然后才是学生。
这次培训，收获真的不少，也萌生了一些想法。
教育范文，仅供参考。
祝您工作顺利~
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