尊敬的园长，亲爱的各位老师们：
大家好！我很高兴，此时此刻，作为红幼的一份子，作为一名年轻的教师，能够有机会和大家一起这么面对面坐着，互相谈谈心，交流交流我们的一些从业心得，我感到非常的荣幸。
今日发言的主题为：夯实师德，给孩子适宜的爱。短短几个字，对于我们教师而言，它在我们心中的分量是不言而喻的。
何为师德？我想，在座的各位老师们每天都在用自己的切身行动来向我们展示什么是师德。也让我深深的震撼到，原来一名幼儿园教师的任务是多么的崇高而又伟大！我深深感到了自己的渺小和脆弱。
作为一名刚刚加入教师队伍的年轻人，我深觉自己无论是在专业水平还是知识的储备上都存在着很大的不足。对于孩子们来说，我的身份是一名教师，但对于在座的各位教学经验丰富，身经百战的前辈们来说，我的身份更像是一个学生。一个抱着求知的心态，想要从各位老教师的身上汲取养分的求学者。
正所谓“三人行必有我师焉。”
我一直都在思考这样一个问题：如何做一名幼儿教师？如何做好一名幼儿教师？
如何做一名好幼儿教师？相信每个人心中都有不一样的答案。而这个答案，正是我想花尽毕生所追求的，探索的，想跃跃欲试的目标，我也在一直朝着这个目标努力前行着。
有人会问：“如何做一名教师？”
古人云：“师者，所以传道，授业，解惑也。”作为老师，不仅是一个教书匠简单的教授知识那么简单，还要教会学生为人处世的道理和主动学习的可贵品质。
当学生通过主动学习提出他们的疑惑时，老师要有效的解决知识的困惑。因此，一位教师，要真正意义上做到“传道，授业，解惑”可想而知，教师的职业是多么的任重而道远啊！ 对于我们幼儿园教师来说，除了要做到“传道，授业，解惑”之外，我们的肩上还扛着一个十分承重的责任—“顾幼”这是我自己创编的一个新词，顾名思义，就是照顾幼儿。
我们都清楚，我们所面临的孩子都是3至6岁的幼儿，他们年龄尚小，自理能力较弱，危机意识也不强，因此，作为一名幼儿教师，我们在组织一日生活的方方面面中更要留心，悉心照料孩子，时刻保证幼儿的人身安全。做到“教中有保，保中有教，保教结合。”说到此时，我都忍不住想竖起自己的大拇指为我们全天下辛勤工作的教师们点个赞！
你们太了不起了！真牛！
如今，我也是一名幼儿教师，我深深感觉到自己责任的重大！我觉得，每个孩子都是特别的，一千个人就有一千个哈姆雷特，他们的性格不同，兴趣爱好不同，相貌品性不同，穿着打扮不同。。。等等，这许许多多的不同，让每个人都存在着大大小小的差异，我们称其为“个体差异性”。
而对于这些孩子，我们是否应该采用相同的教育方式来进行教育呢？答案当然是不。可是，在实际当中，如何去针对于每个孩子正确的实施适宜的，有效的教育策略，做到真正意义上的的“因材施教”、“对症下药”？
让每个孩子都能得到身心的全面发展，这是一个直到至今我绞尽脑汁，冥思苦想也没有想出答案的问题。
当我刚刚褪去学生的身份，以教师这样一个崭新的身份面对着孩子们时，我顿时觉得，我正面临着巨大的挑战。班上有这样一类人，依我看来，他的气质类型属于典型的胆汁质。性格暴躁，精力旺盛，情绪不稳定，易兴奋，易怒而难以控制。
有什么明显的事例呢？举个平常的例子吧，他呢，在上一刻还好端端的，无异常，情绪很稳定。下一刻，就如同狂风骤雨一般，但凡遇到任何一点不如意的事情，便开始发脾气。
怎么个发脾气法呢？我观察出一下三个步骤：第一步：
“哼”一声，嘟起嘴巴，眉毛呈倒八字，下颚微收，板起脸来，一副“生人勿近”的面孔。第二步：双手环抱于胸前，无论地面是否有障碍物，不管不顾，随机一屁股坐在地上，把头深深的埋在膝盖里。
第三步（也是最直接可观的方式）—哭！不管他三七二十一，震耳欲聋的哭！歇斯底里的哭！
完全忘我的哭！可以说是哭出了一定的水平，哭出了一定的境界，哭出了一番新天地！有一点夸张，不过，他真的是这样。
真的是可爱又可气。
班上还有这样一类人，和上一个的性格恰恰相反，她很内向，情绪也很稳定，但情绪不是“一般”的稳定，是一般人都无法引起她的情绪波澜！怎么形容呢？总结四个字，“不痛不痒”最为合适。
比如，当老师正在上集体活动时，她的注意力很难集中，如果碰到她不感兴趣的事，那么，她的眼神就开始恍惚，上一秒还好好的坐在自己的小椅子上看着你，下一秒，一眨眼的功夫，她就开始“发功”了！整个人的身体就像是坐在滑滑梯上，滑呀滑滑呀滑，“叮咚”她成功的滑到了地面上，与地面合二为一，眼睛呆呆的忘着天花板。当你对她好言相劝时，她好像什么听不到，仿佛置身在另一个空间里。
如果对她大声呵斥，“嘿，你不能这么做！”她也没有任何反应，继续享受这个状态。面对这样的情况，只能自叹一声：
“唉。。。内心受到一万点伤害！
当然，刚刚说的只是个例，并不是每个人都这样。但这恰恰证明了，的确，每个人都不一样！
通过与孩子们这些日子的相处，我也渐渐的熟悉了他们，了解到了他们的脾气秉性。发现，每个孩子都有着纯真，可爱的一面。也采对于他们取了一些目前来说可行的教育方式。
比如，刚说到的那位胆汁质的孩子，当他开始实施“发怒三部曲”时，可以对他采用“冷却法”的方式，当然，是在保证他安全的前提下。不去理会他，不能打断他，否则他会哭的更厉害。等他自己哭累了，发现没有人欣赏他的三部曲时，他也就慢慢冷静下来了，这时老师再过去跟他讲道理，他反而更容易接受。
自己爬起来擦干眼泪就没事了。至于第二类，情绪异常平缓的孩子，可以尝试采取“表扬激励法”，当她准备开始“葛优瘫”之前，乖乖的坐在椅子上时，及时表扬她，而且请全班幼儿一同表扬：“哇~你今天表现的真棒，有进步，坐的很端正，全班人都会向你学习呢！
”然后，她也就不好意思再那样放任自己了。但是，对于保持她的注意力还是很有挑战的一项难题。我也感到很困扰。
不过，我还是会坚持琢磨出适宜他们的教育方法。
当园长善意的向我指出我所管理的班级常规存在着不可忽视的问题时，我如同当头棒喝，一语惊醒梦中人啊！我深有察觉，这无疑是我的教育管理方式出了问题。为此，我曾深深地感到无力感和挫折感压迫在心头，但我不能就此放弃，作为一名老师，一名称职的老师，一名负责任的老师，任何理由都不允许我这样做。
于是，在平日里，我也在虚心的向身边的老师们请教班级常规管理的方法，思考着如何针对余班级个别孩子做出适合他的教育方法，许多老师都为我出谋划策，提出了很多建设性的意见，很受用。情况也终于有所改善，但效果并不是很明显，可能也存在时间上的原因。幸好，我能清楚的感觉到，我正在一点一滴的进步，而不是报着消极的情绪，停滞不前。
对此，我要特别感谢园长对我的鞭策，让我开始着重的省视我自身所存在的一些问题，才得以进步。也谢谢老师们给予我无私的帮助，让我成长。在以后的日子里，我还要继续在这条漫长的道路上细细摸索，所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”我想，时间一定能证明一切。
终有一日，我定能求得心中灿烂辉煌！只要我坚持不懈，继续努力，总会有所收获的，谁说不是呢？
红幼中四班教师。杨欣。
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