心得体会：高职教育要坚持“宽进”“严出”（最新）
在我国的高等教育类型中，高职教育是与本科教育截然不同的教育类型，它与职业、岗位、市场紧密联系，承担着培养数以亿计的高素质劳动者的任务。这就决定了高职教育进入门槛相对较低、系统理论要求相对较低、技术技能要求较高的“两低一高”的特点。
每年，数以百万计的年轻人走进高职院校，又有数以百万计的年轻人走出学校走上工作岗位。从这个意义上说，高职教育不仅在推动我国产业结构迈向中高端、促进经济社会发展方面发挥了积极的人才支撑和创新引领作用，而且直接服务于民生，在阻断贫困的代际传递、促进教育公平、维护社会和谐等方面发挥了重要作用。
如果实行“严进”，将会把一大批尚未掌握一定劳动技能的年轻人推向市场，极大增加社会就业安置压力，新增社会不稳定因素，这不仅会对他们的个人生活、事业前途造成极大困扰，而且对社会和谐稳定产生巨大的负面影响。同时，从我国社会发展的需求来说，不仅需要一流的科学家、一流的工程师，也需要一流的技术工人。因此，高职教育不能实行与本科教育一样的“严进”，“宽进”应当成为高职教育的必然选择。
但是，高职教育“宽进”并不意味着“宽出”。当前，我国职业教育对于我国经济社会发展的贡献度显著上升，据教育部的最新统计，在现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业等领域，一线新增从业人员70%以上来自职业院校毕业生。但与之相错位的是，越来越多的大学生毕业后抱怨找不到工作，而数以万计的企业单位却也抱怨找不到合适的人才。
排除研究型、实践型大学的因素，高职院校不少学生“三三分”的表现是主要因素：一节课，三分之一的学生在睡觉；三分之一的学生在看手机；三分之一的学生在交头接耳。长此以往，如何能掌握一技之长，成为企业、行业、产业所需要的人才？
如何能发挥“民生工程”的保障作用，做到令学生满意、令家长满意、令社会满意？
高职教育是直接面向职业岗位需求、行业产业需要培养技术技能型人才的高等教育类型，培养的人才如果不能适应市场需求，将会面临严重的生存危机，质量于高职教育，同样是“生命线”般的存在。如此看来，“宽出”已到了不可不改、必须要改、肯定要改的地步，“严出”应当成为高职院校走可持续发展、内涵发展的必由之路，应当成为高职院校治理体系建设、教学诊断与评估最终的落脚点和抓手。
前一段时间，教育部提出对本科教育“合理增负”，跨出了本科教育“严出”的重要一步。作为与普通百姓生活关系最紧密的高职教育，人们也期待能够像本科教育一样“严”起来，提高竞争力，提升满意度。
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