这几天在重读韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读的快车道》这套书，书中，韩老师提出"爱学生是一种能力",令我感触颇深。
面对当今纷繁的教育理念和各种感人至深的教育案例，不难看出，爱是教育的根本立足点。
当"爱学生"被提升到一种能力的命题时，让我们如何不去思量，爱学生需要怎样的能力呢？
一些小朋友，从小被爷爷奶奶、爸爸妈妈惯出了一些不良习惯，这难道是家长不爱孩子？不是！这是爱的失了分寸，爱的没有了原则，换言之，就是爱孩子的能力有所欠缺。
人人都想让自己的孩子健康快乐地成长，习惯好、品行好、能力强等等，但不同的家庭教育出来的孩子却各不相同。
这种差异，就表现为不同能力的差别。
有很多的文章指出，在孩子成长过程中，爸爸妈妈要懂得体面地退出。
我想，这个"体面地退出"就是能力的一种。
作为教师，爱学生是必须具备的职业素养，爱学生的能力就显得尤为重要。
在教育教学工作中，教师的这种爱该如何体现呢？
小老师，汉语言文学本科毕业，专业水平很高，今年刚参加工作，她班上的家长们多次跟我提到这位老师非常有爱心。
前段时间找她来谈心，她跟我交流了她班上的一些情况。
她说，在班上，孩子们都很喜欢她，都叫她妈妈。
每天来校、课间总是一窝蜂地涌向她，抱着她，让她感动不已。
然而，在实际工作中，这个班的班风、学风却一般，知识过关、教学成绩比起平行班总是差一点。
成绩的苦恼让这位老师有些迷失方向，对教师的职业产生怀疑。
难道全心爱孩子不能给孩子带来很好的收获？
小老师是高年级的班主任，性格直率，做事总给人感觉雷厉风行。
接手高年级班主任工作之后，加强了班级纪律的要求，时常利用班会课对学生进行思想教育。
学生站路队、班级卫生、课堂纪律等随处可见她对学生行为的指正。
然而，班级的管理并不够理想。
小老师还多次请我给他们班上班会课，对个别孩子进行谈心。
严格要求孩子，处处跟孩子讲规则，训练孩子的习惯，出发点难道不是爱？
讲真，爱孩子，怎一个"爱"字了得！韩兴娥老师提出的"爱学生是一种能力"又是怎么做的呢？
韩老师通过大量的实践认识到，学生成长离不开海量的阅读，让学生在海量阅读中巩固识字，明白道理，收获成长。
在帮助学生海量阅读过程中，并不只是围绕"海量阅读"这一目标，放手让学生读书那么简单，而是自己首先海量阅读，给学生筛选出适合孩子们阅读的书籍。
同时，利用课堂，带着学生读书。
读书要求大声，字正腔圆，像播音员；识字，要求认清字音，通过查字典区分字音字义；对待古文，不求甚解，大量阅读，熟读成诵。
为了让学生记牢写作开头空两格的格式，除了反复强调练习之外，还设计出练习纸，帮助巩固。
小学生的学习习惯不太好，韩老师就设计出各种评价的标准，帮助学生达标，给学生加分，不达标的就减分，并"一以贯之"等。
韩老师的学生小学一年级就能够识字2000个，并能开始阅读，词语、成语的积累亦是可观。
在韩老师朴实的随堂课、公开课上，学生们堂堂引经据典，妙语连珠，措辞精妙。
韩老师的学生，被听课老师盛赞为"个个都是高材生",学生家长都惊叹于学生的成就。
在韩老师教学过程中，看不到爱的字眼，却从每一个点滴细微处流淌着的尽是爱。
这就是爱的能力。
李镇西老师曾说过，只有爱教育是不完整的。
小学课本中有篇课文叫《"精彩极了"和"糟糕透了"》，讲述的就是父母对孩子教育中，需要来自妈妈的鼓励，也需要爸爸的严厉来平衡。
爱学生对教师而言，就是发自内心的关心、爱护、尊重，同时，看向学生的未来，调动他们的积极性，运用各种策略帮助他们学有所获，为实现学生的未来打下坚实的基础。
爱学生是一种能力，我很认同。
作为一个教育者，一个有情怀的教育者，就应该找准目标，用心思索，用爱行动！
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