自主互动学习心得体会。
自主性学习运用到**课堂教学当中，就是要学生在老师的指导下以个体或小组的形式，根据对自主选择的研究专题在开放的学习环境中收集信息、亲身体验、主动探索，在进一步地在交流、体会、评价中获得对专题的理解与认识，从而培养和提高**素养。经多年的摸索、实践、总结、验证，本人认为这是一种非常有效的学习方法和教学方法。
一、**课堂教学中自主性学习培养的策略“学生是教育的对象，更是教育的资源。”在自主学习与交流的**教学中，**文化与知识技能已不是学习的终端结果，而收集、实践、交流与探索这一自主学习的过程本身就是教学追求的目标。
第一，创设问题情境，引导学生去主动发现问题、提出问题。质疑是自主创新的开始，一个好的提问比一个好的回答更有价值。我们都知道，在每个人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者；而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。
第二，引导学生全员参与到分析问题和解决问题的过程中去。通过相互之间不断地交流、**、辩论，最终形成共识。这样既可弄清知识的来龙去脉，又能培养学生的创新意识，使学生的思维能力得到提高。
第三，指导学生自行归纳、总结、完善知识结构，巩固所学的内容。课堂上，教师可以根据教材内容有意识地提出一些能够引起学生兴趣的问题导入新课。新课的导入犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，精心设计的问题能够抓住学生的心弦，激发学生的学习兴趣，引起学生的注意。
这里需要强调的是，“对别人、对他们的活动和目的的强烈的兴趣，是使个人的活动更开阔、更丰富、更有启发作用的自然源泉；当物理的、手工的、科学的兴趣和种种事物打成一片的时候，有助于自我的不断扩大”。
学生的学习自主性可根据不同的教学内容和学习阶段来培养。例如，初中生往往满足于歌曲、游戏、表演等引起表层兴趣；高中生则因为他们在生理上和心理上都发生了很大变化，他们不再满足于表层的认知，而是渴望获得更高层次的智力活动，渴望通过积极主动的思考来获取知识，通过自己的创造性思维来获得学习上的成功和满足感；大学生则更趋于专业化、个性化和社会化，他们不再满足于一些固定的程式和既定的结论，更喜欢在学习和生活中进行探索和创造。教师应根据学科专业的特点，努力培养大学生动手创新的能力。
因此，教师可以根据不同层次、不同学生的需要，设计不同形式的互动形式，激活课堂教学，培养学生学习的自主性。
**组。吴玉万。
二〇一二年七月四日。
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