《学科课堂教学示范课评析》课后反思。
通过最近一段时间的学习，我从中学习到了，课堂教学是提高教学质量的主渠道，要在短短的45分钟内将知识、学习方法、学习习惯等传输给学生，保证学生在潜移默化中掌握知识、学会学习，就需要自我反思，加强学习，分析学生，制定计划，圆满的完成教学任务。
在本次学习中，我清晰的认识到要想实现高效的课堂教学必须先提升课堂教学能力，是教师在学习、更新、反思与实践中提升自己，走向专业化发展的道路。在这一方面我认为提升备课能力显的尤为重要。备课是教师教学的关键一环。
事实上，许多时候因备课不充分而达不到理想教学效果。要想提高课堂教学效率，我们必须重新审视以往的备课。因此，我们提出了教师备课的要求：
1）分析学生，因材施教。
教学的目的是促进学生的发展，教学过程中最重要的任务是发展学生的主体性。那么，备课的重点应该转移到学生的发展上来。教师在备课时，不仅要考虑课堂上学生学什么，怎样学，更应该考虑这样学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生放在首位，始终以学生为中心，使备课的过程成为研究学生的过程，不断弘扬学生主体精神的过程。
注重分层次设计，分层布置作业，帮助学困生建立自己的学习方式，做到承认差异，尊重差异，从学生实际情况出发，根据不同情况有的放矢地备课，有针对性地设计适合不同类型学生的学习活动，在教学设计中提“分层指导，因材施教”，使每一个学生都能得到不同层次、不同程度的发展。
2）转变方式，教学相长。
教学是教与学的统一，备课时就要注意体现教学方式与学习方式转变的理念。结合传统教学方式的同时，吸收现代教学经验，引导学生从声、光、电等方面体验、实践、动手。改善教学方式，引导学生分组讨论学习，教师巡回指引，学生的疑难，小组讨论解决，没有解决的，提出来组际交流解决。
教给学生学习方法的过程，体现教师的指导，培养学生勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的品质，有效落实“三维”目标。
3）预设情景，解读超越。
教学是教师与学生的交往、互动的过程，在课堂上。教师与学生共同分享彼此的思考、经验、知识，交流彼此的情感与体验，丰富教学内容，求得新的发展。正因为此，所以课堂上的一切都具有不确定性，随着教学的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断生成，认识和体验不断加深，创造的火花不断迸发，这一切都需要备课不断调整，在调整中获得新的发展。
所以，我们要求教师备课既要体现学生的学，又要体现教师的导。既要体现教师的预设，又能体现可能的生成。有时甚至要跳出教材，深钻细研，解读与思考教材，灵活变通教材，吸收生活中鲜活的素材，融合到自己的教学中，通过教学使学生得到充分的发展。
4）自我反思，提升能力。
教师专业素养的提高是实现课堂教学有效性的最有力的支撑，加强自身学习，随时进行反思、诊断教学能力，检查自己的实际表现和行为，并判定自身症结所在，及时更正、加强，不断提升自己的教学能力和课堂掌控能力。
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