安全教育与幼儿品德发展

编者按：如何结合幼儿教育的特点，选择合适的科研课题和发展路向，以便更有效地促进幼儿素质全面、和谐、优质的发展，是每一所幼儿园和每一个幼教工作者都需要思考的问题。广东省公安厅幼儿院根据自身的特点，开展“遵守交通安全规则，养成良好行为习惯”的实验研究，对幼儿进行遵守交通规则，养成良好行为习惯，培养安全意识和现代生活素质的教育，整合提高幼儿的品德和现代素质。

本栏目前5篇文章是该院“安全教育与幼儿品德发展”课题组部分成员在实验研究中的一些体会，这里集中刊发出来，供广大幼教工作者参考、借鉴。

培养幼儿良好的安全意识、生命意识和自我保护意识是幼儿安全教育的重要内容，而进行幼儿安全教育则是现代幼儿教育的重要目标。通过开展安全教育整合发展幼儿的安全素质、品德素质及道德创新能力是本课题研究的目的。

一、幼儿安全教育的主要内容安全教育所施行的不仅仅是安全知识、规则的传授，而且是相应能力及相应行为习惯的训练培养的教育过程。幼儿安全教育是幼儿保育工作的重要内容，它主要包括：交通安全、游戏安全、运动安全、用水安全、防火安全、用电安全、食物安全、疾病安全、学习安全、起居安全、环境安全、民防安全以及其它安全等。

我们选择交通安全教育为切入点，以交通安全角色游戏形式为主，配合各种教育活动方式，全面开展幼儿安全教育。

二、安全教育促进了幼儿良好安全与品德素质的整合发展。

一)培养了幼儿良好的安全素质1、安全常识的掌握及安全意识的培养。

根据幼儿好动、注意持续性低、思维具体形象的特点，我们在对幼儿进行交通常识教育时，请来了“黑猫警长”(四肢和眼睛灵活可动的投影片),引起幼儿的兴趣，孩子们在轻松、欢快的氛围中，集中注意力，学习认识环岛标志、禁止通行等交通标志，懂得“红灯停，绿灯行”的交通安全常识。为了确保安全教育的质量，我们采用专题与主题相结合形式，使安全教育的知识具有连续性，幼儿安全意识的形成有层次性和科学性。我们以“交通安全教育”为主题，设计推出“环保”“能源”与“家用电器”“生命之源———水”等安全教育专题，使幼儿通过每一专题的学习，加深安全意识，拓宽安全知识。

在“生命之源———水”专题教育活动中，我们主要教会孩子们认识水对人类的利与弊，让孩子们了解防御洪灾的方法、发生水灾时自救的方法以及溺水时自救的方法。这种从人类生存安全大角度到个人自我保护小角度的教育思维，不仅体现了教师们安全教育视野的开阔，而且引导着幼儿从更广阔的视野上去认识我们生活中真实存在的不安全因素，使他们从自身的生存角度去体会安全的意义，体会生命的可贵，从而萌发珍惜生命的意识。为了强化幼儿的安全意识，我们采取家园合作方式，让家长参与配合，在家里有意识地介绍安全知识，经常提醒幼儿注意日常生活中的用电、用水等方面的安全，使幼儿在家庭环境中真实体验安全的重要性。

家园同步开展安全教育，有利于巩固提高幼儿的安全意识。

2、珍惜生命意识及自我保护能力的培养安全知识的学习和掌握，是幼儿“知”的形成，而将“知”转化为“行”,则是安全教育目标的落脚点，也是安全。

教育的最深刻、最现实的意义。根据行为心理学的理论，我们创设安全教育游戏情景，让幼儿在实际情景中亲自处理各种安全问题。如：

在交通安全教学区的马路上发生了交通事故，有的幼儿马上走到“橄榄树广场”内，寻找**亭，拨120急救**叫救护车，有的拨122找交警处理意外事故；被困在车内的幼儿懂得呼叫，并双手抱头，尽量卷缩身体以减少伤害；对受伤的幼儿进行简单的止血和包扎；等等。幼儿的自我保护能力是通过不断的实际行为操作而形成的。为了培养幼儿的自我保护能力，我们还带领幼儿参观省消防总队，让消防队员给孩子们介绍火灾的原因、消防车的作用及灭火筒的使用，使孩子们加深感性认识，学习真实的防危保安本领；鼓励家长在日常家居生活中教会幼儿正确使用电器、煤气炉，锻炼幼儿的胆识，进一步增强幼儿珍惜生命的意识，培养其较强的自我保护能力，逐步养成安全生活的良好习惯。

二)促进了幼儿品德素质的发展。

1、使幼儿养成了接受纪律，遵守规则的意识及行为习惯。

根据皮亚杰的认知学说，幼儿形成概念与其相应的行为操作相关，我们结合幼儿院的各种教学活动、游戏活动的实际操作，不断向幼儿渗透纪律、规则内容要求，使幼儿在潜移默化、持之以恒的日常教养训练中形成相应的守纪律、守规则意识。例如，我们把色彩鲜明的红绿灯作为信号，训练调控幼儿遵守交通安全规则的意识行为。在我院模拟交通区内，设有全真的红绿灯交通标志。

教师向幼儿讲清楚红、绿、黄灯的功能后，安排幼儿进行实地演示，幼儿驾车或步行过马路时，教师及时提醒他们注意看信号灯，并根据信号灯指示作出停止、转弯、直行等行为。经过不断训练，我院幼儿均能在交通区内遵守交通规则，并在日常实际的交通行为中真实。

体现出“红灯停，绿灯行”的意义。我们还根据幼儿好奇心强，爱模仿的特点，开展角色游戏，以某一社会角色约束、调控幼儿的行为，进一步培养幼儿遵守纪律和规则的意识。如在“大带小”活动中，要求大班幼儿自觉以哥哥姐姐的角色定位，做小班幼儿的榜样。

在“我是交警”活动中，要求扮演交警的幼儿准确掌握交通指挥手势，文明礼貌地执行交通规则，这样，扮演行人的幼儿才会听从指挥……幼儿在这些角色游戏中，通过扮演不同的角色，亲身体验各种角色应遵循的行为规则，应遵守的法律、纪律，从而将这些外在的法规、纪律由概念逐步内化为个人的认知内容，进一步形成相应的观念、态度，在各种具体的行为中又外显出来。

2、幼儿初步形成了道德价值标准。

幼儿的安全教育，从最初的交通安全角色游戏开始，不断拓展为以“安全”为主题的教育活动形式，其内容广泛，活动时间持续不断。我们把情感培养和行为练习相结合，多层次、全方位、广内涵施行品德养成教育。在各科教学中，我们有意识地进行幼儿品德养成教育。

我们编写交通安全儿歌，让幼儿易懂易记交通标志功能及交通规则；编写故事“小松鼠历险记”等，使幼儿通过听故事，意识到违反交通规则的严重后果；在自然常识教育中，教会幼儿热爱大自然，爱护环境；运用直观教具，教给幼儿日常的礼貌用语：“对不起”“没关系”“谢谢”以及日常的礼仪：热情大方、彬彬有礼等；在幼儿一日生活中，我们还随机地培养幼儿谦让、合作，乐于助人、乐观向上的品质。

在分派餐具、毛巾时，让幼儿学会不争抢；在排队集中时，学会有序不吵闹；在集体活动时，学会听从指挥，统一行动；当小朋友有困难时，懂得要及时给予帮助……创设交通安全角色游戏，让幼儿在游戏中自然有效地学会做事，学会与人共同生活。我们通过各科教学、一日生活教育及角色游戏活动的。

创设等多种途径的品德养成教育过程，初步形成幼儿的社会价值标准：合作，尊敬他人，孝敬长辈，公民精神，社会责任感；个人价值标准：诚实，守纪律，宽容，有条理，襟怀坦荡；认识过程的标准：

实事求是的科学方法，辨别真伪，追求真理，慎于判断等。

三)培养了幼儿的道德创新意识及能力。

1、认知选择、判断———内化———外显行为习惯的整合过程，促进幼儿道德创新能力的发展安全教育有效地培养了幼儿协调整合能力。幼儿在交通安全角色游戏中学习交通红绿灯功能的知识后，能做到“红灯停，绿灯行”,这是对红绿灯要求认同的表现；幼儿在角色游戏中形成按道行走(驶),不冲红灯的行为习惯，在日常经过交通岗时，能真正做到并提醒伙伴或父母，这是安全行为习惯的有效迁移；在“橄榄树广场”的大型角色游戏活动中，幼儿们各司角色之职，各行角色之能，使商店、饭店、时装店、医院等各部门的运作正常，这是幼儿初步自律能力的表现。认同———迁移———初步自律是幼儿品德创新能力的发展规律，是幼儿的品德从感性经验到行为结果，从模仿到自律的发展过程。

2、幼儿创造性反映现实生活的能力在活动中得到培养。

幼儿通过参与安全教育系列活动，培养了通过模仿而学习知识的能力；通过角色扮演，获得感性经验和概括知识的能力；通过实际的训练运用信号调控行为，逐步养成自律的能力；通过集体活动，锻炼了表达合理要求，逐步形成宽容与谦让的态度等。

我们在安全教育中渗透法律、纪律、规则知识，培养幼儿的纪律、法律意识；在形成幼儿良好的法律、纪律意识及行为习惯过程中，同时也培养了幼儿创造性反映。

现实生活的能力。在纪律的约束下，幼儿自由而安全地在玩中学，学中玩，尽情表达自己的所感所知所能。通过开展交通安全角色游戏及系列的安全教育活动，幼儿遵守交通规则、遵守课堂纪律及各种活动纪律的自觉性提高了，并初步形成听指挥、守规则、守纪律的行为习惯。

安全教育与幼儿品德发展

幼儿安全教育

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