2023年地区高考一模语文试卷分析。
此次模拟测验，采用的是乌鲁木齐地区2023年高三年级第二次诊断性测验的试题。
此套试卷落实了现行的教学大纲和2023年考试大纲的新精神，题目类型、命题角度遵循大纲和考纲要求，试卷结构分主观、客观两部分，7个板块，25小题。包括语言知识和语言表达、科技文阅读、文言文阅读、古诗词鉴赏、常见的名句名篇默写、现代散文阅读和作文，七大块。
总体评价：试题编制比较科学，设计比较规范。试卷的整体构思和选材、设计都体现了工具性与人文性的统一，突出了学科特点。
有的材料选用上关注了当前社会信息，并引入活的语言，使试题内容更加贴近现实生活，传达了时代气息。主观题的开放性较为突出，这种探索集中体现在19题的命题上，此题注重检测考生的语言运用能力，有创意，富有情趣，是工具的，也是人文的。命题方式反映了命题者对阅读个性的尊重，有利于调动考生自己的生活经验和知识积累，表达自己独特的感受、体验和理解。
其内容及题量，切合中学语文教学实际，与前几年高考紧密衔接。
但部分题目也有不尽人意之处：有的选材不够严谨，难易失度；有的文章选的长，概念多，题干太隐秘，不直接；有的干扰项难易不当，失去效度，最明显的是小阅读题。本套试题地区得120分以上的人数寥寥无几，80分左右的为数不少，选择题5-7题学生得零分的很多。
作文题是命题作文，学生切入点大致相同，创新不够，这些有待于进一步探索和改进。总体看来试题与2023年全国高考试卷相比难度加大。
试卷具体分析：
第ⅰ卷。第ⅰ卷共10个小题，分语文基础知识（1—4）、社科类小阅读（5—6）、文言文阅读（8—10）三部分 ，共计30分。
对45位学生试卷分析，各题得分情况如下：
统计表（二） 第ⅰ卷得分情况如下：
从两个统计表可以看出，语文基础知识答题中，学生对“字形”和“熟语”的掌握不够扎实；小阅读普遍较差；文言文阅读较好。客观题30分，得分区间集中在12—18分。
复习应对：一）字形。
⒈高考考查的范围是现代汉字，对古汉语中使用而现代已经消亡的古僻汉字则不会涉及到。复习当中应该有所侧重，从高考考查的实际情况来看，应当聚焦在形似字、同音字、多音多义字和错别字上。
2.考查的重点是现代汉语中的2500个常用字和1000个次常用字。其主要范围是一些同音字、形近字、多音多义字、错别字。
考生尤其要注意高中语文第四册附录《容易写错的字一览表》中的错别字和《第一批异形词整理表》中的不规范字，尽量做到识记、熟背和正确默写。
（二）熟语
1、搜集、识记常用熟语。
2、了解熟语特点：结构的稳定性，形式的独特性，表意的整体性。
3、区分熟语的感**彩。
解答熟语题时，应本着“词不离句”的原则，将其放在试题设定的具体语言环境来思考。
（三）小阅读。
1、注意文体选择格局的多元化。
我们在前期单纯的科技文和社科文训练后，后期复习应该注意选文多元化：一方面，科技文和社科文两者不可偏废；另一方面，淡化科技文和社科文的界限，只要是科学文就行。
2、注意科技文选文内容的通俗和生动。
在科技文阅读考查之初，科技文阅读文本内容都是介绍电子、化学、生命等最前沿的科学成果，往往专业概念丛集，语句晦涩复杂，内容艰深，考生望而生畏。近年来，随着招生面的扩大，科技文材料的阅读难度在不断降低，由此，后期的科技文阅读复习，目光不应只盯住一些反应高科技成果的文章，而需要选择一些介绍一般科学知识的文章，内容避免艰深，语言避免艰涩，总体上通俗而生动，既符合2023年试题特点，又激发学生的阅读和训练兴趣，提高复习效益。.
四）古文选择题。
第8题中的d项根据语法和语境可推断出“归”字应该译为归附，学生用带入法也可推断出，第9题的c选项属于无中生有，原文是说张范因病留在彭城，而选项中说是假托有病留在留在彭城，只要细心点，回归原文，很容易判断出。
第ⅱ卷。第ⅱ卷共四个大题。第四题（11—13）包括文言文翻译、诗词鉴赏及名篇名句默写，共23分；第五题（14—17）为散文阅读，共22分；第六题（18—20）涉及语言知识的综合运用，如“下定义”、概括、仿写及组句，共15分；第七题为作文，分值为60分。
四．文言文（19分）
此段文言文出自于《三国志·魏书》题的设置符合考纲。考点是“理解常见文言实词在文中的用法”“评价文章的思想内容和作者的观点态度“根据文章内容进行推断和想像” “理解与现代汉语不同的句式和用法”“理解并翻译文中的句子””归纳内容要点，概括中心意思”试卷能紧扣考纲，属于浅显的文言文，题出的适中，既考了学生的实词积累，也考了学生的理解和概括能力，同时也考了学生的组词炼句能力。除第九题有难度外，其他两题比较容易，得分率较高。
11.句子翻译。句子翻译共有两句，第2句比第1句得分率高，1）、重要的实词、虚词没有落到实处，如“且”“朝”“战”“素”“”练习“相”“爱”“怜”“易”等。
第1句的翻译有使动用法，句中的“战”应该译为“使……作战”，使动用法学生大多没看出来，文中的“朝”也是一个难点，很多学生把他误译为“朝庭”，应解释为副词“一时’；句中的实词“素”“士”学生把握的不准，大部分学生可得三分。可见实词的积累还要加强。
2）、翻译句子欠通顺。多数考生做到了“字字落实，直译为主”，且没有词类活用和特殊句式的考点，学生做的较好。大部分学生可得四分，但翻译的句子欠通顺。
文言文复习策略。
1）掌握足够量的文言实词和虚词，以复习课文为基点，适当拓展和延伸，熟悉各种题型的解题思路。
2）文言实词要注意古今有一定联系又有一定区别的词。一般以单音词为主体，但也要加强对一些双音节的梳理，如连绵词、同义复词、偏义复词及一些语意比较固定的语词。
3）文言句式要掌握，对一些习惯句式的把握和梳理也需引起足够重视。对结构较固定的句式务必非常熟悉。
4）.要掌握断句、标点和翻译的原则和方法，以05年04年的高考试题为练习点。
12.诗歌鉴赏部分。
今年新考纲出台，曾有专家分析指出，诗歌鉴赏的方向可能会由唐诗转向宋词。此次模拟考试的诗歌鉴赏题恰好就是宋词，选取的是宋代豪放派词人辛弃疾的《西江月》，学生对作者不陌生，所选词作也较为浅显，可以看出命题者注意到了考纲的变化和学生的认知规律。设置的两个题目也比较简单，一是体会作者的思想感情，一是体会词作的写作手法，只要学生平时积累了关于作者生平事迹、时代背景等方面的材料，注意了常见修辞手法、表达方式，就能较为准确地回答出问题。
从学生答题情况来看，问题较多：
1）、 脱离作者的时代和生平，盲目地理解词作，“只见树木，不见森林”。因而没准确地把握作者因怀才不遇而产生的对现实的不满、愤激之情。对诗词所表达的感情的把握不到位，“忧愁”“苦闷”“不满”“愤激”是有所区别的。
2）有些学生竟然理解为“表现了作者轻松、喜悦、愉快的心情”，真是匪夷所思。
3）.对常用的修辞手法、表达方式掌握得不够。或不能结合词作来活学活用，或不看对象生搬硬套，或表达不规范，不完整。
、题干问“写法上的特点”，部分学生不知所云，无从下笔。可以看出学生对于古典诗歌常用的表现手法、表达技巧模糊。
4）对鉴赏诗词基本的“引”“析”“评”笔法不了解，不能做到规范答题。
复习策略：古诗鉴赏，诗词并举；以词为先。考查内容由原来的寓意、诗眼扩展到细节、情感、形象、语言、表达技巧等角度，但语言、感情考得最多，这是古诗鉴赏考查的重点所在。
复习时要引领学生注意2023年高考各省命题角度，教会学生用术语答题。
13，名篇名句默写：对名句的考查，一道题全部考查课内记诵篇目，体现了高考语文“默写常见的名句名篇”的基本要求有朝课内、重教材方向发展变化的趋势。大部分学生选做的是第一题——陶潜的《归园田居》。
问题集中在三个方面：1、出现错别字，如“羁”“暧”“荫”三个字不会写；2、语序颠倒，如“守拙归园田”写成“守拙归田园”；3、胡乱拼凑，将其他的诗句填入。
复习：突出常考点。第三册、第五册书紧抓不放；考纲规定的篇目中那些描写性、议论性语句，其余的不必去背。
五现代散文鉴赏阅读：
第五大题 （14――17题现代文阅读）出题者把握了06年的大纲要求，出的是与高考文体相同的散文类，有很深的文化底蕴，遵循了稳中求变而不怪，变中求新而不偏的原则，构思与设计都体现了工具性与人文性的统一，突出了语文学科的特点，着力引导学生披文入情，发掘文本的人文蕴含，可以说此题出的较有水平，从答题的情况看，学生恰恰能力欠缺，普遍得分在10—13分之间。其中14题和16题尤差。
第14题出题者是在考查“理解文中重要词语的含义” 这一考点，能力等级虽为b级，但学生并未理解“发酵”一词的寓意，只是摘抄文中最后一段中的“这些诗中名句是在诗人高度敏感的情感酒窖里酿制的，他有足够的力量抵御心灵的麻木”，不能用自己的语言去概括理解，因此得分率较低。应该说此题是有深度的，一般说第一道阅读题是较浅的，而此题却是四道阅读题中难度较大的一题，出的活。对循规蹈矩的学生是当头一棒。
第15题考点是“筛选并整合文中的信息”学生回答得较好，大部分学生都能摘抄到“新诗未曾经历过时间的淘洗”这句话，也能摘抄到“新诗的魅力和价值还需一次次的升华和升值”这样的语句，可得3分，但语句不流畅，欠完整，整合能力有待提高。
第16题考点是“理解文中重要句子的含意” 此题很明显也在考学生对文章思路的把握能力，学生抓的较准，因为此句是第四段的段首语，学生只要懂得每段的第一句话是本段的中心句，就会在本段中找答案，且关键词也找的较好，但学生组织语言的能力较差，一般学生得4分。
第17题考点是“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”及“分析概括作者在文中的观点态度”，这是本组题中最难的一道，学生得分率最低，一般学生得两分。题中问的“运用的是什么写法？”学生大多回答是“对比”，这一问回答错，紧接着后面的一问必然也是错的，因为这是一道串联题，学生能明白此文的写作目的，但由于表达技巧不理解，也是南辕北辙，可见散文的写作手法还要加大力度训练，五种表达方式学生掌握得较好。
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