2024年安徽省中考化学试卷分析

一、试卷分析。

15年安徽中考化学试题延续了“以稳为主，稳中求变”的命题思路。卷面题型与分值近几年保持一致，内容体现了“立足基础、突出主干、体现能力、兼顾全面”的要求，且注重联系安徽实际。

具体来说，试题核心考点及高频考题保持稳定，但略有变化。如第9题与近几年的试题类似，都侧重于学习方法的考查，但较之前几年的化学推理和除杂题，今年考查了分类思想，且难度有所降低；又如第13题与2024年中考试卷相比，又回归到安徽近几年的传统优势题——工业流程，题型及考点学生都比较熟悉，大多数学生容易上手。第14题科学**、第15题实验**，较之往年，两题先后顺序略作调整，但仍然是安徽传统的优秀试题。

试题注重从人类面临重大问题、科学研究和工农业生产、现实生活中取材，让学生感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用，激发学生关心自然、关心社会的情感和态度等。如选择题第3题世界环境日，倡导良好的消费习惯；第4题酒驾与检测，第11题自行车使用与健康、环保的关联，第16题，非遗“芜湖铁画”，家乡情感素材，第6题“超临界水”，科技前沿，发散思维的形成等。

试题在实验的考查上相较于2024年，覆盖面更加广泛，考查更具体。如选择题第7题考查了“氢气验纯”、“闻气体气味”、“移走加热后的蒸发皿”、“稀释浓硫酸”四个基本操作；第9题研究和学习化学的方法，第12题气体制取的发生装置、仪器名称、“万能瓶”的灵活使用，不再是单纯考查实验室制取气体，而是将气体的制取与净化除杂相结合，考查面更广；第13题“侯氏制碱法”，考查物质变化、过滤操作、仪器名称，对学生实验基本能力的考查也要求更高；今年实验题以学生熟悉的实验为基础，但是添加了许多新的元素，如第7题氢气验纯、第14题分液漏斗、注射器组合装置的气密性检查。

试卷的题有较大变化。第14题考查fecl3和cuso4对h2o2分解的催化效果；第15题以镁条燃烧验证质量守恒定律为情境，考查化学方程式书写(全卷写4个方程式)、对比实验等对学生的观察能力、语言表达能力、获取信息和加工信息的能力以及思考能力都有更高的要求。特别是15题的加分项，起点高、落点低，不同学生根据题给信息可能角度不同、观点不同，但都能有话可说。

化学计算常规又不失新意化学计算与去年类似，巧妙地将初中阶段要求学生掌握的三类基本计算融为一题，但又有所变化。特别是先求铁的质量，再求原混合物质量，最后求金的质量分数，对学生基本功要求较高，但难度不大，本题比较容易得高分。

试题设计**并茂(9张图、4张**、1个坐标)，面向全体学生，让每个学生都有话可说，充分体现了以学为本。

二、得分率较低的题分析。

14．（9分）为比较相同浓度的fecl3溶液和cuso4溶液对h2o2分解的催化效果，某研究小组进行了如下**：

1)请写出h2o2分解的化学方程式。

定性研究】2)如图甲，可通过观察___来定性比较两者的催化效果。

定量研究】3)如图乙，实验前检查该装置气密性的方法是要定量比较两。

者的催化效果，可测量生成等体积气体所需的。

深入研究】4)在fecl3溶液中，究竟是哪种粒子起催化作用呢？

猜想1：铁离子（fe3+）起催化作用；

猜想2起催化作用；

猜想3起催化作用；

请设计实验，验证猜想1

实验操作实验现象及结论。

答案】（1）h2o2催化剂h2o2+o2↑

2）两试管中产生泡的快慢。

3）关闭分液漏斗的活塞（此点不做要求），将注射器活塞向外拉出一段，松开手一会后若活塞又回到原位，则气密性良好（其他合理答案均给分）时间。

4）氯离子（cl－）水分子（h2o）（其他合理答案均给分）

实验操作实验现象及结论。

取两支试管，各加入2ml5%的h2o2溶液，再分别加入同浓度、同体积的fecl3和hcl溶液，观察现象若加入fecl3溶液的试管中产生气泡更快，则猜想1成立；否则，不能证明猜想1成立（需要进一步**）

解析】1）过氧化氢溶液是实验室制取氧气的重要药品，分解得到氧气。

2）催化剂的效果，就是看加入催化剂后反应的快慢。

3）实验装置气密性的检查主要利用气压原理，要产生压强差，先要关闭分液漏斗的活塞，由于注射器活塞是可以移动的，不太适合采用加热法，可以将注射器活塞向外拉出一段，产生压强差，观察松开手一会后若活塞是否能回到原位。

4）fecl3溶液中的成分有fe3+、cl－、h2o，设计实验控制其他条件相同，只是有无fe3+，来验证猜想1。

点评】本题考察了分解反应，实验装置气密性的检查及化学反应快慢的比较方法，解答此题要充分利用题目给出的信息，按照操作步骤进行实验。在进行实验对比时，要注意实验的控制变量，以确保实验结果的准确性。

15．（7分）某兴趣小组为验证质量守恒定律，做了镁条在空气中燃烧的实验。

3)小红按下图装置改进实验，验证了质量守恒定律，却发现产物中还有少量。

黄色固体。提出问题】黄色固体是什么呢？

查阅资料】①氧化镁为白色固体；

镁能与氮气剧烈反应生成黄色的氮化镁（mg3n2）固体；

氮化镁可与水剧烈反应产生氨气，该气体能使湿润的红色石蕊试纸变蓝。

做出猜想】黄色固体是mg3n2

实验**】请设计实验，验证猜想。

反思与交流】空气中n2的含量计远大于o2的含量，而镁条在空气中燃烧生成的mgo却远多于mg3n2，为什么呢？请给出合理的解释。

注意：若答对第(3)小题奖励4分，化学试卷总分不超过60分。]

4)该兴趣小组又做了镁条与盐溶液反应的实验，发现均能产生h2，实验现象如下：

上表中，用水进行实验的目的是。

根据上表中的实验现象，请写出三条结论，并分析可能的原因（不分析原因，不得分。

答案】（1）2mg+o2点燃2mgo；

2）不同意任何反应都遵循质量守恒定律，该反应前后质量不相等的原因是空气中有气体参与了反应。

实验操作实验现象及结论。

取燃烧后的产物于试管中，加少量水，再将湿润的红色石蕊试纸放在试管口，观察现象若产生使湿润的红色石蕊试纸变蓝的气体，说明燃烧产物中含有mg3n2

3）o2比n2活泼（其他合理答案均给分）

4）对照实验（或空白实验）（1分）

加热时，各组反应均加快。原因是升高温度反应加快。

加热时，实验1的反应中气泡明显增多。原因是不仅有h2生成，还有nh3逸出。

实验2比实验3反应快。原因是cl-比so42-的作用强。

实验1反应最快。原因是nh4cl溶液在反应过程中产生hcl，从而与mg反应加快。

加热时，实验1中的反应明显加快。原因是升温使镁与nh4cl溶液反应加快，消耗hcl，促进逸出nh3；而nh3的逸出，又促使盐酸浓度增大，最终导致反应明显加快。

以上5点，每答对一点给1分，共计3分；其他合理答案均给分）。

解析】1）镁在氧气中燃烧生成mgo；

2）要全面理解质量守恒定律，是指在化学反应中，参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成各物质的质量总和，这里的“各物质”不单单指固体，还包括液体和固体；

3）镁不但可以和空气中的氧气反应，而且还可以和氮气、二氧化碳反应，不过o2比n2活泼，相同条件下以和o2反应为主。

4）分析**中现象可以发现，相同条件下不同盐溶液中反应的快慢不同，实验1反应最快，实验2次之，实验3再次之，对照实验最慢。加热时各实验反应均加快。结合nh4cl和nh3的性质，可以作答。

点评】本题考查了如何**物质的性质和变化规律，掌握反应现象与本质的联系、学会猜想和事实验证的方法是解题的关键。

三）化学计算。

今年中考化学计算的测试，常规又不失新意，化学计算与去年类似，巧妙地将初中阶段要求学生掌握的三类基本计算融为一题，但又有所变化。特别是先求铁的质量，再求原混合物质量，最后求金的质量分数，对学生基本功要求较高，但难度不大，本题是比较容易得高分的，但学生得分率仍不高，不少学生在解题规范性上失分。如试卷中有的学生无解、设、答等基本步骤，有的计算不带单位，有的考生根据方程式计算时没有将已知量、未知量上下对应。

三、阅卷中发现的几个问题。

1、化学用语书写不规范。

答题中的共性问题主要有以下两点：

1)离子符号、化学式书写错误或不规范；

2)化学方程式书写未配平或未标注反应条件和“↑”等。

2、化学语言表达能力十分欠缺。

初中学生应具备一定的化学术语表达能力和基本的科学素养。从试卷中可以看出，有相当一部分学生语言表述能力较差，存在的问题主要有：书面表达不准确，表现在不能用简练的、准确的语言来描述具体现象；书面表达逻辑思维缺乏条理性等。

如在第14、第15题，除表现出考生思路不明外，语言表达不清也是主要症结之一。对本类试题而言，考生必须具备坚实的基础知识和正确的分析思路，方能完成。纵观这两题的错误答案，表现形式无外乎出自以上两点。

不是所写操作与现象无因果对应、现象与结论无因果对应，就是语言表达不清，词不达意。

3、读图、识图能力较差。

今年中考试卷中涉及9张图、4张**、1个坐标，读图、识图能力的考查较多。第9题，以一个**和图框关系涵盖了物质分类的有关概念的内涵和外延，信息量较大；第8题，以图的形式考查学生对于化学反应实质的理解；第13题的流程图，第15的**分析，全面考查学生分析、处理的能力。

从2024年安徽中考化学卷分析看日常教学。

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