第一部分中考语文试题了解及研究。
1、学业考试语文试卷简介。
1)语文学业考试试卷的结构和分值。
1、试卷结构。
积累和运用、综合性学习、阅读、作文四部分组成。合理分配主客观试题比例提高了考查效度和信度。
2．分值比例。
2008—2023年） 全卷共22小题，满分为120分。
（1）积累和运用部分共5小题，计15分。约占12.5%。
（2）综合性学习部分共1小题，4个子问题，计9分。约占7.5%。
（3）阅读部分共四大题，1５小题，计4６分。约占3８.３
（4）作文部分共１小题，计50分。约占41.7%。
2010—2023年）全卷共23小题，满分为120分。
（1）积累和运用部分共6小题，计17分。约占14.2%。
（2）综合性学习部分共1小题，4个子问题，计7分。约占5.8%。
（3）阅读部分共四大题，1５小题，计4６分。约占3８.３
4）作文部分共１小题，计50分。约占41.7%。
二）语文学业考试试卷的题量和难度。
1．题量控制。
1）阅读量。整卷总文字量为左右，其中积累和运用左右、综合性学习左右、阅读左右、写作左右。
（2）合理控制答题量。总答题量控制在左右。
2. 难度预估。
易、较易、较难、难四种难度试题的分值比约为3:3:3:
1(2008—2023年),4:3:2:
1（2010—2023年）。容易题分值有所增大，主要是照顾到地区间的均衡发展。
2、关于阅读部分的考查。
主要特点一：规范科学（能力层级明确、题干表述准确）
吴门道中。宋 · 孙觌。
一点炊烟竹里村，人家深闭雨中门。
数声好鸟不知处，千丈藤罗古木昏。
第一次命制试题如下：
1)前两句描绘了一副怎样的画面？（专家：学生有难度）
2)从后两句看，诗人用什么表现手法来突现诗歌意境的？（专家：老师都困惑，何况学生，直接删去）
二次修改如下：
1）诗人借“炊烟”“人家”“好鸟”“藤萝”“古木”等景物，给我们极力渲染一种什么样的情趣？（山林风光的天然之趣）
2）大自然的声音是丰富多彩的，然而在诗人笔下，我们只听到了“数声好鸟”，请问这种写法妙处何在？（反衬，破寂之声）
专家意见：题干啰嗦，给学生的干扰太大。
三次修改如下：
全诗通过多种意象营造了一种怎样的意境？
诗歌第三句写“数声好鸟”有什么作用？请简析。
2023年诗歌鉴赏试题，如下：
1）说说诗句中使用“湿”字的好处。
2）全诗表达了诗人怎样的感情？
点评：能力层级明确（炼字赏析），题干简洁准确，难易适中。
主要特点二：考点相对稳定（突出信息搜集、突出筛选提取、突出语言品味）
比较说明。主要特点三：选材上凸显（风土人情、地域文化特色）
主要特点四：与课本紧密衔接、引导日常课堂教学。
第二部分阅读分册复习的研讨与交流。
一、四轮系列复习法。
第一轮分册复习（3月――4月中旬）
以单元为单位进行分册复习，紧扣单元导读提示中的主要内容与能力层级，编写学案，梳理知识要点。
第二轮专题复习（4月下旬――5月）
针对学科特点，按积累运用、记叙文、议**、说明文、文言文、写作训练六大版块十四个专题进行体裁知识、语段阅读、答题方法与技巧等方面的全面、整体复习训练。
第三轮综合训练（6月上旬）
在前两轮复习的基础上，重点对学生进行阅读能力的训练和模拟考试，通过这一轮的复习，使学生积累考试经验，并提高综合运用知识的能力。
第四轮中考冲刺阶段的自由复习阶段。
学生在老师的指导下，根据自己的实际情况查缺补漏，教师侧重点拨指导，强化考试方法与答题技巧。
2、学生周记引发的思考。
问题一：学生普遍不重视语文。
问题二：学生学习语文很茫然。
问题三：学情分析上轻描淡写。
3、阅读复习中的几种课型。
1）阅读习题训练课。
常规模式：课前印制阅读习题（阅读材料后面附有相应的几道习题）——课堂下发——当堂完成——老师现场讲评。
点评：应用普遍。题海战术的怪圈。
思考：能否真正提高学生的阅读能力？能否抓一点去突破？
举例：培根的《谈读书》
建议：（1）精选阅读材料(遵循系统性原则)；（2）明确训练目标，不能太繁杂，最好是一到两个目标即可（连同训练材料课前印发到学生的手上）；(3)给学生充足的阅读文本的时间；（4）学生思考的结果一定要以文字形式呈现出来；（5）教师来回巡视课堂，及时解决学生阅读过程中提出的困惑（不能给答案，鼓励引导独立思考）。
1）阅读习题讲评课。
常规模式：学生以家庭作业形式完成阅读习题（老师印发或者教辅材料上的习题）——老师课前检查批阅——课堂逐题讲解——学生改错，补充完善答案。
点评：复习阶段重要的课型之一，但对其作用认识不足，导致很随意。
思考：如何在讲评课上发挥学生的自主性和主体性？
建议：(1)课前认真批阅学生所作阅读习题(采取全批或者分层次批阅的方法)，对学生的普遍错误率了解于胸；（2）每节课给学生10-15分钟自主订正，以学习小组为单位，通过学生间互助讨论完成部分习题订正，并要求学生分析错误原因，教师也可进入各小组指导；（3）在小组订正的基础上集体讲评，讲共性的问题，也可重点强调某种答题技巧，时间不宜过长；（4）时间允许的话，可进行平行性或延伸性习题再反馈。
2）现代文分册复习课。
现实分析及困惑：复习内容庞杂，课时紧，如何规划？如何落实到每一节课？尤其是阅读复习给怎样进行？
建议：（1）突出重点，合理安排。29个单元安排30个课时，一个单元一课时，重心在阅读复习上；（2）备课分两个方面，一方面是单元复习学案，一方面挖掘单元所有文章共性的写法、重要的考核点等；（3）提前一天布置单元复习学案，（4）课堂上给出学生主问题，少讲精讲，大部分工作让学生通过自主阅读独立完成于本子上。
（举例：七年上分册复习）
三）古诗文分册复习课 （阅读）
建议：（1）基础性的工作放在平时的早读和自习课上。（2）提前一天要布置单元复习学案。
（3）课堂上首先是学生的汇报展示，补充完善，最大限度发挥实物投影的作用，然后是教师的引导总结，重点在文本的思想及写法上。（举例：八下第六单元）
教材分析：内容庞杂，知识点多。
困惑：分册复习时，古诗文单元到底该怎样复习？ 课时紧张，一节课复习一篇文言文都很紧张，何况7个单元呢？
四）诗歌鉴赏复习课。
教材分析：88首古诗，课外60首。对诗歌情感的理解、写法的把握、语言的体悟等学生则没有更深入的了解。
复习误区：一是背诵投入时间过多；二是忽略诗歌情感、语言品味。
建议：和诗词鉴赏的专题复习融为一体，一方面引导学生借助工具书自己深入理解诗歌（情感和写法），一方面老师在认真研究中考试题的基础上，以课外古诗词为素材，自己命制试题，总结规律。（举例：
**课件《中考古诗词鉴赏方法导引》，进行说明。）
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