苏教版语文五年级上册教学计划。
2012-2013学年度第一学期。
教学理念：认真落实《小学语文课程标准》，注意培养学生的语文素养，挖掘语文教育的人文内涵，倡导自主、合作、**的学习方式，建设开放而有活力的语文课程。
学生特点：大部分学生性格开朗，能够积极思考、回答问题，但学习方法还有待于进一步指导，语文能力还有待于提高，尤其是写字能力、理解能力、观察能力、创新能力、作文能力与年龄水平很不相称。
具体教学措施：
一、阅读教学。
学习是一个人终生面临的重要任务。然而随着经济的发展，知识信息量成几何级数增长，知识更新的速度也更快。一个人学习仅靠“苦”是行不通的，还得讲究有效的学习，讲究学习方法，变“学海无涯苦作舟”为“学海无涯法作舟”。
让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书”的要求。培养学生的自学能力，就是叶圣陶先生所说的培养学生“自能学习，不待教师讲”的能力。这是阅读教学的出发点和落脚点，于是阅读教学的最高理想境界。
因此，本学期阅读教学打算实施如下步骤，以提高学生独立阅读的能力。
一）认知——渗透。
阅读教学承载着知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等多项教学目标，所以，阅读教学中地学法指导不可能是机械的、独立地灌输，只能是自然的渗透。其次，要通过这一学习方法的运用，使学生初步获得成功。第三，要在启发诱导学生阅读理解课文的同时，自然而然地蕴含着理解时所遵循的认知程序和采取的思维方法，让学生在教师的启发诱导下去自己尝试学习，从而逐步明确究竟如何做才合适。
渗透学法的过程是学生参与语言训练的过程，是学生展示思维的过程，是学生感知的过程：
1、渗透学法要引导学生参与语言训练。学习的过程就是建构之时，形成自己的知识结构的过程。培养学生运用已掌握的学习方法，吸收学习信息、组织知识信息的能力。
2、渗透学法要引导学生展示思维过程。学生的学习过程，其实质是学生的思维过程。教师要引导学生通过一篇篇课文的学习，使学生能够自己去思考问题、提出问题、讨论问题、解决矛盾，主动参与到教学过程中来。
这就是我们在教学中要追求的一种境界，不仅仅要学生感知到是什么，更要学生明白为什么。
3、引导学生感知学习方法。教师在教学过程中，要适时地进行学习方法的指导，抓住典型范例进行示范，教学过程的各个环节都要孕育着学习方法的指导，使学生便于从教师的示范中领悟学法，总结学法。
二）总结——提炼。
在学生初步感知某一学习方法的基础上，由教师或者由教师与学生的问答交谈，运用简明扼要的语言，把这一学习方法的精神实质提炼出来，使学生能抓得住。学生学习是一个复杂的思维过程，学习方法是学习过程的缩影，方法来自过程。
三）迁移——内化。
用简洁的语言概括出某一学习方法后，还应经历一个由学生自己领会弄懂这一学习方法的实质过程，即让学生能自己解释和说明这一学习方法的实质以及与其他有关学习方法的关系，并进而在新的学习活动中应用它来独立完成学习任务。应该强调适时反馈，展示学生对学习方法的内化过程，即时排疑纠偏，并在比较中引导领会操作的关键所在。教师设计学习方法指导的应用材料中，要保证学生应用该学习方法能够获得学习成功。
四）实践——外显。
如果我们虽然教给学生学习方法，但不积极引导学生运用这些学法去自觉地参与阅读实践，从中自求得知，就会致使学法名存实亡，学生自学能力难以得到提高。“冰冻三尺非一日之寒。”学生语文能力的形成不可能一蹴而就，它需要经过反复的阅读实践才能实现。
因此，教师要增强学法训练意识，让学生多种渠道运用学法。
1、要把学法用于“积累运用”。教材中的“积累运用”是配合每组课文，着重加强系统性、综合性和实践性的综合练习。教师在指导中，应注意在引导学生巩固复习语文知识的同时，让学生运用学过的读书方法，通过动耳听、动口说、动脑想、动手做，在学习的过程中迁移学习方法，以进一步形成学生的自学能力和良好的学习习惯。
2、要把学法用于同类材料。教学其他单元或课本时，教师遇到同类材料，要不失时机地帮助学生复习、运用学法。
3、要把学法用于课外活动。教师应鼓励学生在语文课外活动中运用学法，增强自学本领。如选择一些课外读物，让学生选择最佳的学习方法自学，然后组织讲评、看谁的学法最佳，收获最大。
这样不仅能扩大学生的知识面，又能提高学生的自学能力，从而达到“教师为了不教”的目的。
总之，学法指导必须以理解为基础，以训练为手段，以应用为归宿，优化其过程的各个环节，不断提高学生自能读书的能力。
二、备课。一）备课时把“假如我是学生”作为座右铭，以学论教，以教促学。
标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，全面提高学生的语文素养。因此，教师备课时要把“假如我是学生”作为座右铭，树立“教为学服务”的新思想。
要深入具体地了解每一位学生，了解他们对所学知识是否感兴趣，有哪些学习困难等，在此基础上准备几套指导方案和方法，以便更好地为学生的学服务。
二）备课时要创造性地使用教材。
学生是学习和发展的主体，教材为学生的学习提供了一个个生动的例子。为了更好的应用教材，促进学生的发展，我们在备课时要创造性地应用教材，要“用教材教，而不要教教材”。说为“用教材教”，就是要依托教材，通过学习教材，达到学会知识、学会学习方法、陶冶情操、增长才干的目的。
为此，教师要深入钻研教材，认真分析研究课例，使知识内容之间的联系达到结构化（抓住重点，弄清联系）；知识内容的发现过程问题化（为孩子感悟文章搭好台阶）；与学生生活实际相联系，使知识内容经验化（使教例与学生的某种生活经验产生共鸣）。
三）要将备课活动引向课中、课后。
再好的备课也只是一种框架、一种指向、一种假定的方案，它都需要在课堂实践中不断丰富、不断改造、不断创新，更需要在课后不断反思、不断完善。然后需要教师在课后及时反思，认真记下课上的“典型事例”，总结出成功的经验，对失败的地方，提出改进的措施和方案，对备课情况重新进行调整。
三、快乐教学。
在认真实施以上措施的基础上，我还会努力营造一种愉悦、宽松的氛围，让学生徜徉其中，快乐学习，快乐思考，快乐表达，快乐作文……力求在教法上，少一些墨守成规，多一些不拘一格；在学法上，少一些“生搬硬套”，多一些“融会贯通”；在语言上，少一些“话语霸权”，多一些“百家争鸣”；在态度上，少一些“疾言厉色”，多一些“春风化雨”。
以上是我本学期语文教学工作的粗略计划，不当之处请各位领导、老师批评指正。
教学进度安排。
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