一、指导思想。
坚持以从严治党为统领；以改革创新为动力；以全面提高全区中小学教育教学质量和教师专业化水平为工作目标；以义务教育程改革和高中新程方案的实施为工作核心。切实加强教师队伍和教研人员自身建设，不断更新教研理念、丰富教研内涵、提升教研品味、提高教研实效。努力追求教研工作“规定动作不走样，自选动作有创新”，构建和谐教研，全心全意为办人民满意的教育服务，形成具有黄州特色的教育品牌。
二、主要工作及措施。
一）深入推进从严治党，发挥党员示范作用。
1、巩固“两学一做”成果。继续开展“学系列讲话、学党党规、做合格党员”专题党性教育。加强对政治纪律和政治规矩执**况的监督检查，狠抓“三个清单”专项整改落实，推动践行“两学一做”要求制度化、常态化、长效化。
2、夯实基层党建工作。贯彻落实《关于加强中小学党的建设工作的意见》，加快推进中小学党组织全覆盖。建立健全“支部主题党日”制度，增强基层党建吸引力。
强化基层党建主体责任，开展基层党组织书记履行党建责任述职评议。
3、聚焦全面从严治党。落实**“八项规定”、省委“六条意见”、市委“八简两风”和黄州区党政干部行为规范，持续抓好“四风”问题和教育“五乱”专项整治。加强基层纪检委员队伍建设，压实党风廉政建设主体责任和监督责任。
健全完善廉政约谈、召回、典型案例通报制度，做好廉政风险点的动态监控。加大执纪问责力度，严格实行“一岗双责”和“一案双查”。
二）、加快改革进程，优化程功能。
加快程改革步伐，全面推进素质教育。本着“关注学生发展，强调教师成长，重视以学定教”的改理念，指导、督促各学校转变程功能，均衡程结构，转变学生的学习方式。其措施为：
1、一方面，提高教师实施程管理整合的能力和水平，组织有研究能力的教师团队，参加各级各类组织的程培训学习，另一方面，认真组织校本培训，加强对各校培训的指导，制定程改革的措施和要求，确保工作顺利进行。
2、精心组织和指导实施校本研究和开发，做好程改革的研究方案，整合已有的校本教材，形成校本程。
3、结合高考改革模式的要求，根据黄州区实际情况，潜心研究国家程校本化。我区将启动高中程改革，确定试点学校，设置学科程、艺术修养程、体质健康程等，依据学科特点，进行分层分类教学，形成一定经验后 ，再向全区推广。
三）、分层分类、选走班。
按照改革后的新程，普通高中的程结构包括必修和选修两种类型。必修程的主导价值在于培养和发展学生的共性，而选修程的主导价值在于满足学生的兴趣爱好，培养和发展学生个性。开展走班教学，目的是最大限度地挖掘学生的潜能，让学生根据自己的基础知识水平、学习能力、兴趣特长制定今后的发展目标。
从高考说，将的新高考要求理不分科，从6科或7科中选3科作为选考科目，从全国高考综合改革试点看，走班制是目前最好的选择。
分类分层选走班的具体措施：
1、程设置：国家程校本化、校本程多样化
（1）国家程校本化。调整程比重和程深浅度，为学生的学业发展服务；增设校本程供学生选择，为学生的特长发展服务。
程标准的校本化：不固化程标准，根据学生需求，本着所教学生“吃进去、消化了、吸收好”的原则，以节或模块为单元调整编制基本型、扩展型、深入型程标准。
教材内容的校本化：根据学生学业需求，适度调整教材次序、改编教材内容。
时比重的校本化：在政策允许的范围内，适度增加或减少程的时比重，为学生潜能发展服务。
（2）校本程多样化。增设面向教育和升学的校本程，满足特色办学和学生升学的要求。
（3）校本教材的选取与自编。一是利用现成的统一教材：国家程；二是自编特色的校本教材：校本程。
2、学业管理：分类、分层、选、走班
分类：指导学生进行人生和高中学业规划，依据规划指向对学生进行多元分类。
分层：依据入学原始成绩，以及对学生学习特点和特长的观察划分为三个学业目标。
选：学业（化）与专业（特长）相结合。
走班：设置行政班与教学班，实施行政班相对固定，教学班流动的教学组织形式。
（1）学业分层及细节。教案以分层的程标准编制，并在教学中实施。作业以针对性、有效性原则布置批阅；辅导实施分层集中开展和导师、学生“一对一”方式开展。
考试以教学班分层出卷或以行政班采取公共卷和分层卷的结合出卷。评价借助公共电子信息库平台，级部组办公平台，级部和班主任牵头完成。
（2）专业走班涉及学生管理。实行专业班班主任责任制，对走班时段进行管理考核，配合行政班班主任对学生进行综合考核。
（3）时分布。为防止学业走班与专业走班的教学冲突，实施周四下午专业集中走班、学业走班除周四下午外实施的方式。
（4）教师的选配。按照级部、班级和教师协商的原则，根据各学科教学的具体要求，引导教师选择任教层次，学校合理搭配三个层次的师资，让每位教师发挥最大工作效益，追求自己的教学价值。引进校外师资或实施1+1复合型教师培养，解决专业教师短缺和不足问题。
（5）学生的选动员。成长发展成果展示、学生发展规划指导、未就业需求展望
①具体实施。学业分层的走班：在高一按照“平均分班原则”行政班分班完成后，根据入学成绩和入学检测成绩之和选定，开学即实施。
专业选走班：高一第一学期期中模块检测结束，即动员落实选人员，然后实施。②实施步骤。
下发学生发展规划指导书，让学生了解程设置；通过半学期对学生特点和特长的观察，帮助学生分析和规划发展；与学生及其家长交流沟通，帮助其确定选。以上教学班实施动态管理，以半学期的发展结果和日常考察为准。
3、加强对分类分层选走班教学的科学管理。
1）出台《高中学科分层分类选走班实施指导意见》，指导高考学科全部分层分类选走班的落实。
2）确定好试点学校，一中及普高一所，鼓励先行先试，鼓励非高考学科先试。
3）集中组织一次视导与督导，适时召开现场推进会。
四）完善教学质量监控体系和制度建设，树立符合我区特点的质量观。
1、明确各学段在注重学生全面发展的基础上应达成的教学重点目标：幼儿园注重开发情商智商，培养生活习惯；小学注重激发学习兴趣，培养行为习惯；初中注重落实知能双基，培养学习习惯；高中注重构建知能体系，培养高效学能。
2、坚持教学质量目标管理考评制度。继续执行《黄州区中小学教学质量评价细则》，将学生综合素质发展水平和教师专业发展水平作为教学质量评价的主要指标。
3、进一步加强和规范中小学教学质量监测工作，促进学风、教风的进一步好转和教学质量的进一步提升。中学阶段继续坚持优良率**制度、继续坚持规范教学质量检测，逐步形成常态化、制度化；小学阶段加强对监测工作管理力度，坚持以"抽测为主、统测为辅"的原则，强化对全区小学教学质量的监控管理。在评价中，运用优良率、平均分、及格率、低分率、提高率等指标，倡导评价方式多元化、评价指标多样化，绝对与相对评价相结合等原则。
引导教学工作面向全体、促进学科教学水平均衡发展。
4、引导学校树立正确的评价观和基于教学改进的质量分析，加强对检测结果的深度分析与结果的运用，注重对教学诊断、指导、改进，强化三个服务功能：为学生个体清晰了解本人的优势和不足，有针对性改进学习服务；为学校了解本校的教学质量、各班各学科各教师的情况、教师专业发展水平，制定教学制度服务；为教研部门了解教学实况、有针对性加强教学研究提供依据。
五）一师一优、一一名师、有精品。
通过“一师一优、一一名师、有精品”活动，进一步增强教师对信息技术推进教学改革、提高教学质量重要性的认识，充分调动各学科教师在堂教学中应用信息技术的积极性和创造性，使每位教师能够利用信息技术和优质数字教育资至少上好一堂；建设一支善用信息技术和优质数字教育资开展教学活动的骨干教师队伍，使每堂都有一位引领本校信息技术应用的名师，使每堂都有在本地本校起示范作用的精品程，以促进优质数字教育资的开发与共享，推动信息技术和数字教育资在堂教学中的有效应用。主要包括两个方面。
1、网上“晒”
各校可结合本校实际，利用省基础教育资应用平台提供的“晒”功能，组织教师在规定的时间内在平台注册后按要求进行实名制网上“晒”。各校要成立学科指导组在“晒”前进行线下研，对每节进行指导。
2、评选“优”
在网上“晒”的基础上，对各学段各学科的“优”开展逐级推荐评选。各校按参加“晒”节数的20%评出校级“优”，并推荐参加分会“优”评选；分会将在各校推荐“优”的基础上按参加“晒”节数的10%评出分会“优”。 每校原则上每个年级每个学科每个版本每堂推荐1个“优”参与推荐评选，同一教师原则上只推荐1个“优”。
六）加强高考、中考和小学毕业年级复习备考，研究高考改革。
教研室继续着力强化备（考）工作，科学规范地根据黄冈市教科院对高考的备考要求，结合我区的实际情况，进一步对我区三所高中进行细化和落实2023年高考的改革思想，对于中考，教研室将罗列具体的复习要求，召开专题会、学科分析会等，科学指导全区九年级进行复习备考。根据我区小学六年级的实际，对所考学科制定出科学有效的复习指导和考试说明。教研员深入学校参加各种分析会，掌握第一手信息和数据材料，有效地加强常规教学工作。
具体措施为：
1、认真学习和研究高考和中考改革的有关规定（政策），吃透精神，集思广益，组织好信息输出和输入工作。
2、组织教师认真整合复习资料，通过研究，形成符合自己学校特点且有实效的复习资料和方案，真正地“让教师走进题海，让学生快乐学习”。
3、由于黄州区学生生不是很好，所以关注临界生尤为重要，通过考试分析（后，应）指导针对临界生制定培优计划，目标到人，确保高考有效人数逐步提升。
4、组织召开小学六年级学科教师代表会，讨论和完善小学考试学科的考试说明，高效地指导有针对性的复习备考。
七) 优化科研过程、深化题研究。
题研究包括制订题研究方案、研究开题、收集资料、整理资料、题总结、成果推广等。通过题研究把教科研工作与学校的教育教学实际紧密联系，在题研究中努力做到以校为本，以教师为本，关注学校发展，关注教师在教学工作中遇到的实际问题，增强题研究的实效性、针对性；注重题运作的规范性，克服功利主义，重视过程性资料的积累，杜绝“教科研工作仅发表几篇相关即可”的现象；各学校必须树立明确的题研究意识，开展相关教研活动时注意围绕题研究进行，避免盲目开展。要注重资料的积累，做好阶段总结，早出有个性的研究成果。
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