2023年“国培计划”四川省中西部农村骨干教师远程培训。
十月的风，温温柔柔，飘飘洒洒。
吹醒了睡梦，吹响了天空，吹开了浮云，吹近了天涯。
迎着风，打碎的日子撒落在草坪里，溜达的风无心拾遗。
谁也不会把生命看得像日历一样轻薄，可日历却在风中轻薄生命。
从沧桑中走过来的人，他不会去想苦痛是什么滋味，不会因风揭露他的伤处而心动，不会因风刺痛了他的神经而独走天涯。
坚硬而稳固的东西，风是吹不动的，只有风与它的撞击发出的怒吼，撕心裂肺，蔓延开去---
风中的心，心中的风。
片刻停留，用省略号当风，是否会心动？
我们在“国培”中相识，我们在“国培”中共同学习、研讨和成长。在学习中，我们学思结合、知行统一，取得了丰硕的成果。
让我们用自己的理想、智慧和行动，投身于我们热爱的初中生物教学中来，把每一位学生都培养成祖国合格的人才！
1、根据系统统计，到目前为止，还有极个别学员未完通识。
一、三、四以及2023年版义务教育阶段生物学科课程标准解读的作业任务，请尚未完成相关作业的学员抽出时间，尽快完成相应部分的作业。
2.另外请大家尽快抓紧完成专题三：学科知识内容分析与拓展的作业：
实验在生物学科教学的意义
作者： 吴学军 (初中生物资阳市初中生物512班 ) 评论数/浏览数： 3 / 11 发表日期： 2012-10-25 08:38:53
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生物是以实验为基础的自然科学，实验不仅锻炼学生的动手能力，更是培养学生创新精神的切入点。生物实验在教学中有以下几个方面的意义。
1.激发学生的学习兴趣。
实验除了真实、直观、形象、生动之外，还是一项目的性十分明确的操作活动。学生亲自动手进行实验操作，不仅满足他们的操作愿望，更重要的是，在操作过程中动手动脑，克服种种困难获得实验成功之后，此时学习成功的喜悦而产生的学习兴趣和愿望能够转化为一种热爱科学的素质和志向，从而刺激学生更深入地探求。
2.提供学生认知的学习情境
学生学习生物知识的过程符合一般认知规律：由表及里，由感性到理性，由具体到抽象，由理解到应用。运用实验组织教学是给学生提供学生认知材料和学习情境的有效途径。
例如：学生在教师的指导下进行光合作用产生淀粉的分组实验、观察光合作用产生氧气和需要二氧化碳的演示实验，并对各种实验结果进行分析、推理，在此基础上对光和作用的概念、公式、实质的理解就更深刻，掌握就更牢固，对光合作用原理在生产生活中应用也就更加自如。
3.帮助学生掌握科学研究的基本过程。
实验研究的基本过程体现了科学研究的基本过程：问题———假设———实验———结论。教师应该结合每一个具体实验，帮助学生由了解到理解，最后初步掌握科学研究的基本思路，把这种发现问题、思考问题、解决问题的基本程序内化为学生的思维习惯，为以后的科学研究打下坚实的基础。
4.培养学生的初步研究能力和创新能力。
对中学生来说，初步研究能力和创新能力主要是指运用所学的知识、技能和已有的经验、能力发现未知的问题，并进行思考和解决的素质。探索性实验和学生自行设计实验是培养初步研究能力的创新能力的主要途径。教师可以给出实验课题，让学生自己设计实验方案和实验方法，自己选择实验材料、仪器、试剂等，鼓励学生用不同的方法设计同一个实验课题。
例如七年级生物的第一个**实验“光对鼠的生活有影响吗”，我班学生把玻璃板换成了透明的薄膜，这一创新不仅取得了相同的实验结果，也使得实验材料廉价易得。
综上所述，实验在生物教学中，为学生提供了认知材料和学习情境，进一步激发学生的学习兴趣，对科学方法和思想的获得，对研究能力和创新能力的培养，都有十分重要的意义。
2、 农村初中生物学实验教学面临的实际困难
作者： 秦冬梅 (初中生物资阳市初中生物512班 ) 评论数/浏览数： 2 / 9 发表日期： 2012-10-25 08:03:22
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生物学实验教学是生物学教学一个不可分割的重要组成部分，它是帮助学生实现由“感性认识”到“理性认识”,由“具体思维”到“抽象思维”飞跃的一个重要环节， 但是，我校生物实验教学中存在着很多问题。
1、经费不足，实验设备设施落后，仪器不全，时间不够。
由于经费投入的相对不足，实验设备设施落后，仪器不全，只能开展一些耗材很少的实验，严重地影响着生物学科的实验教学开展，同时也严重影响了生物实验教学质量的提高。
我校初中生物使用的是人教版初中生物教材，教材中共有实验61个，其中演示实验23个，学生分组实验及实习38个。这充分体现了生物学是一门实验科学，实验是理论联系实际的桥梁，实验是学习生物科学的基本方法。然而，我校初中生物每周只按排2课时，若再排除国家法定节假日和学校活动占据的课时，能用于正常教学的时间就所剩无几，为了赶时间、赶进度，完成教学任务，又由于大多数学校没有专职实验管理员和实验技术员，实验不能及时准备，分组实验没有专项时间开展，任课教师认为实验教学“耗时、费力、效率低”，做实验不如讲实验，省时省力。
2、师资不足，学生参与不够，实验落实不到位。
在农村学校生物实验课教学中由于缺乏专职实验教师，经费的不足，实验不能够保证充分准备，任课教师即使利用课余时间开展实验，也只不过是匆忙开展，草草结束。学生实验开出率低，学生动手的机会太少，生物实验教学很难吸引学生参与到其中来，因此看实验就成了普遍现象，即使是能开出的实验，存在的问题多多，多数学生只能按照老师的讲解机械地完成实验，很少有独立见解。教师在课堂上能顺利完成实验教学任务，但是，通过实验培养学生的各种能力并没有落到实处。
这样生物新课程标准所要求的通过实验教学所达到的相关教学目的难以实现。
3、 正视变化，践行理念
作者： 蒋远军 (初中生物资阳市初中生物512班 ) 评论数/浏览数： 2 / 7 发表日期： 2012-10-24 20:58:34
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2023年12月28日，教育部下文颁布了义务教育19个学科课程标准，决定新课程标准于2023年秋季开始执行。
作为一名生物教师，最关心的是《初中生物课程标准》的内容，县教研室**到校后，我几次阅读了《初中生物课程标准》，认识到了新旧标准的变化。此次参加生物学科远程国培，有幸聆听了周然老师的专题讲座，阅读了同仁学习的真知灼见，对《初中生物课程标准》的变化理解更加深刻。
一。正视新课程标准的变化。
1.强调德育为先。学科教学渗透德育是学校教育工作的具体要求，更是新时期学生政治思想教育的迫切需要。
课程标准指出：学生的情感、态度、价值观是学生心理发展的基本内容。在新课程实施中，学生学习的过程性和情感因素被提升到一个全新的高度。
新课程标准在情感。态度。价值观目标中，明确提出5项目标，要求“为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础”。
2.提出能力为重。培养能力一直是学校教育的重要职责。课程标准提出4项能力目标，达到“初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学**和实践能力，养成科学思维的习惯”。
3.反映时代变化。新课程标准在《前言》中提出：
“为了适应时代的发展，本标准在继承我国生物科学教育优势的基础上，力求更注重学生的发展和社会需求，更多反映生物生物科学和生物技术的最新进展”。当代科学成果在编写教材中有体现。
4.凸现重要概念。周然老师在专题讲座中特别指出：
“本次修订的《生物课程标准》，最大的变换是在内容标准中增加（或修改）了50个生物学重要概念。重要概念以概念内涵或命题的方式具体描述，适合7~8年级的认知特点和学习要求。”
二。 采取灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。
在新课标下的初中生物教学，学生的学习应是自主合作**式的，学习过程是以学生为主体的，而教师在学生学习的过程中所起的作用是“导”。根据教学内容，引导学生积极主动的学习、**、观察、实验。容艺老师总结的9种课型值得借鉴。
1.学生的小组合作学习。
开学伊始，每个班都编好小组，每组4—5人，选好小组长。组编好后一般固定不变。小组成员自由组合，给学生民主的权利。组长可以推选，也可以自荐。
2.校园调查课。
有些内容可以在校园内进行。比如，身边生物的调查和观察、校园植物种类的调查、观察蚂蚁的觅食行为、影响鼠妇分布的环境因素、校园生态系统的观察等内容都可以安排学生在校园内上课。
3.网络学习课和用多**课件上课。
利用网上资源进行课堂教学。如“生物多样性保护”和“保护生物圈”等内容，也可以让学生自主上网搜索资料，因为网上的资料比教材上的内容丰富得多，学生也感兴趣。结合教学内容，运用生动活泼、直观的多**课件上课，在教学容量增多的同时，也大大提高了学生的兴趣。
4.模拟医学专家咨询课。
比如，“威胁人类健康的主要疾病”一节内容，完全可以让学生自学，掌握相关知识后，回答“病人”或“病人家属”的“咨询”。在上一节课结束时，布置本节课的学习活动内容和安排。全班选出6位“医学小博士”，分成2组每组3人，一组是“预防心血管疾病专家组”，另一组是“防治癌症专家组”，负责回答咨询者的问题。
这样课上学生积极性很高，而且都自学了不少内容，课堂上的气氛非常热烈。最后，选出最佳“医学小博士”和最会提问题的同学。
5.演讲比赛课(论坛演讲)
这种课可以让每个同学都有上台发言的机会。我们在八年级下学期安排2-3个课时，给学生演讲。一次是“生物多样性保护”演讲，一次是“保护生物圈”国际论坛演讲。
这样教师讲得少，但学生的收获多。我所教的4个班每个学生都上台进行了演讲。学生演讲时，由各个小组的组长担任评委，给演讲的学生评分，然后计算出均分、排序，最后根据得分多少，评出。
一、二、三等奖，发给奖状。
2019国培中西部文件
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国培计划 2019 中西部教师培训团队
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关于做好2023年“国培计划”中西部项目
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