完善顶层设计加强规范建设。
打造“理念一流、秩序一流、特色一流”高职校。
—宿迁经贸高职2023年工作总结。
2023年，我校在市委市**、市教育局的正确领导和关心支持下，学校以“弘毅”精神为指引，以省、市“三项管理规范”视导为契机，以建设“理念一流、秩序一流、特色一流”高职校为目标追求，积极探索职业学校发展理念，不断创新举措，推动学校各项工作规范化，取得了很好的成效。一年来，学校被授予“全国啦啦操示范窗口学校”、“全国文明风采大赛组织学校”、“全国信息化大赛优秀组织学校”、“省德育特色学校”、“省园林式单位”、“市**仪式示范基地”、“市2023年教育教学先进单位”；被评为“市2009—2023年度全国计算机等级考试优秀考点”、“县行业歌曲大赛优秀组织单位”；“弘毅”校徽标识荣获省职业学校文化标志评比一等奖。我校数学、平面设计2个学科被评为“市职业教育教科研基地”。
一、以科学发展观为指导，宏观引领，顶层设计顺利完成。
学校深入研究职业教育发展规律，建立了“弘毅”精神理念体系、“追求需求，为生活而学习”发展理念体系、“4236工程”实践体系和“五子登科”目标体系，完成了顶层设计，使其成为我校可持续发展的理论基础和可操作蓝图。在“三项管理规范”视导中，我校顶层设计得到省教育厅专家的一致认可。
1.“弘毅”精神理念体系。
我校是一所师范转型的职业学校。转型办学从零起步，办学经验不足，教师信心不足，生源质量不高，师生追求良好生活的愿望和现状的落差较大。这些因素综合起来，制约了我校可持续、健康发展。
为了解决这些问题，我校从自身建设入手，提出“立意高远、课程兴校、管理规范、特色创优”的学校发展要求，“率先垂范、业务精湛、求真务实、特质优秀”的干部发展要求，“精神振奋、信心坚定、德技双馨、特点鲜明”的教师发展要求，“意志坚定、习惯良好、基础扎实、特长过硬”的学生发展要求。这64字的核心就是“志向远大、意志坚定”，从而提炼出我校办学的精神内核：“弘毅”。
我们把它形象化、特征化，将蕴含“高职、高远、高兴、高手”等含义的大写字母g，演化为一只涅槃重生的凤凰，设计成为学校的校徽标志，成为我校理想追求的象征和文化符号。
2.“追求需求，为生活而学习”发展理念体系。
为达到“教师满意、学生满意、企业满意、家长满意、社会满意”五个“满意”的办学宗旨，我校必须追求“五个需求”（“教师发展、学生成长、企业人才、家庭幸福、社会和谐需求”）。在“弘毅”精神的引领下，我校秉承“学无先后、达者为师”的成长观，形成了“励志、砺技”的学风、“规范、示范”的教风、“担当、进取”的校风，引导学生炼出坚定意志，养成良好习惯，打下扎实基础，形成过硬特长，“为生活而学习”，最终形成了“追求需求，为生活而学习”的学校发展理念体系。
3.“五子登科”目标体系。
为达到“追求需求，为生活而学习”的目标，学校必须凝心聚力抓好“五子登科”，即学校精神如“骨子”，要硬，把“弘毅”精神贯彻始终；目标如“帽子”，要高，以创建全国有影响的特色高职校为目标；管理如“鞋子”，要实，把“三项”管理规范落到实处；质量如“里子”，要富，追求“六率”目标；特色如“褂子”，要亮，最终实现人才培养德技双馨，专业建设品牌优质的目标。
4.“4236工程”实践体系。
4236”工程，即行政管理“严、细、实、恒”四字方针、后勤管理“主动为师生服务、主动为教育教学服务”“双主动”，学生管理“嘴要甜、手要勤、腿要快”“三个要”，教学管理提升“对口升学率、技能鉴定率、师生获奖率、学生毕业率、高水平就业率、学额巩固率”“六个率”。
学校高度重视工作作风建设问题。学校提出“严、细、实、恒”作风建设四字方针，一手狠抓思想体系建设，成功构建了“4236”工程；一手狠抓落实，提出“开会不落实等于零”、“布置工作不检查等于零”、“抓住不落实的事，追究不落实的人等于落实”的工作观和“学无先后、达者为师”的成才观，秉持“以恶对事、以善对人”的工作态度，建立健全了“目标到人、问题管理、责任追究”目标管理制度，确立了“一分时间出思想，九分时间抓落实，一竿子到底出成效”的“191”工作法。
二、以省、市视导为契机，狠抓落实，规范建设卓有成效。
一）立足提高“六个比率”，抓实教学管理。
我校根据省教学管理规范视导要求，紧紧围绕宿迁市教育局提出的“六率”目标，践行“大课程”理念，有序推进教学工作，把提高教育教学质量作为学校管理的核心。
1.加快课程改革，实施有效教学，提升对口升学率。
一是实施分类教学。按照学生的个体需求实施分类教学，特长教学，个性化教学努力让每一个学生学有所得、学有所长、学有所精。按照对口单招班、专升本班、技能大赛实训班确定不同类型的教学计划、教学内容、教学时数，使教学具有针对性、实效性。
二是向教改要质量。进一步优化课程结构，构建切合需求实际、本校实际、学生实际的课程体系，初步形成了旅游、心理健康、拉丁舞、啦啦操等有特色的课程文化品牌。
三是向课堂要效益。积极探索与新课程体系相适应的课堂教学模式，深入推进理实一体化、项目化教学，促进教学方式、学习方式的根本转变，提高对口单招班教学与复习的针对性，提升对口升学率。
2.规范专业设置，加强专业建设，提升技能鉴定率。
一是规范专业设置。面向需求建专业，紧紧围绕地方经济发展实际和社会需求，经过广泛调研和科学论证设置、调整、更新专业。在9个高职专业的基础上，学校新创电子与信息工程高职专业。
各专业遵循主管部门下发的指导性人才培养方案，通过专业协作委员会、行业协会等共同研讨，结合地区特色、学校特色对人才培养方案，课程标准实行动态调整，制订出适应学生发展的课程体系。我校酒店服务于管理专业通过了省级品牌专业验收，应用电子技术专业被评为联院重点专业。
二是规范课程设置。我校把课程设置作为实现专业培养目标的首要环节。我校把课程设置作为实现专业培养目标的首要环节。
立足课程标准与职业标准相融通，教育考核标准与职业技能考核标准相衔接，编制切实可行的课程设置方案。各专业公共基础课程和专业技能课程，课程标准齐全，格式规范，要素完整，符合职业岗位要求。为适应不同层次不同个性的学生学习需要，更好的实现教学目标，学校大力推进课程改革，以满足地方经济社会发展及职业岗位变化需求，积极开发了多本特色鲜明的校本教材。
目前，专业特色、校本特色的选修课程开设率占总学时15%，学生选课率达到88%，教学效果良好，深受学生欢迎。
三是加强技能教学。为了提高效益，精心编制实习实训计划，合理调配，确保专人指导，资源共享，努力做到各实训场所全天候开放，满负荷运作，使实训基地设备的潜能得到最大发挥，实训教学区将教室与实训车间融为一体，实现“讲、学、做合一”。
随着“技术+艺术”特色办学之路不断拓宽，学生的素质不断提高，我们的教学成果也日渐丰富。在全国信息化核心技能大赛中，袁佩佩同学荣获一等奖，学校荣获优秀组织奖，金鑫老师荣获优秀指导教师奖。省级技能大赛中，我校师生荣获1个一等奖，1个二等奖，9个三等奖，王刘同学率先实现了全市省赛学生组一等奖的突破。
机电系在2023年宿迁市状元大赛中庄海军同学荣获加工中心第一名，杨忠同学获数控铣第二名的好成绩，庄海军、杨忠两位同学成为全校破格获得技师资格第一人。在全国“文明风采”大赛中，我校164名同学获奖。
3.规范教学管理，严抓教学常规，提升师生获奖率。
一是规范教学常规。按照教学管理规范工作要求，结合教学实际和经验积淀，制订了较为齐备的教学常规管理制度，从严要求备课、授课、作业批改、辅导、考核、实训、实习等教学各个环节，做到教学“七认真”。完善了校教学督导—教务处—系部—学生教学信息员教学监控四级联动网络。
切实开展教学督导、领导听课、学生评教、教师评学、教师互评等活动，并刚性规定教学校长、教务主任、各系部主任每周听课不低于2节，教师每学期听课不低于15节。每学期开展一次综合教学质量检查分析，定期检查教师教案和学生作业布置批改情况。建立了教学事故认定、调查、追究、处理责任制度。
建立健全教师考核制度，常态化、过程化对教师进行学期综合考核。
二是规范竞赛管理。学校制订了技能竞赛管理制度，落实奖惩措施，充分激发教研室、教学团队的积极性和师生参赛欲望，认真研究技能大赛新标准，学习先进经验，不断更新大赛设备，发挥特长，找准项目，集中力量重点突破。
三是提升教研水平。建立专门的科研管理队伍，搭建了多个名师工作室平台，积极培养科研骨干，承担各级教研、科研课题。大力提倡教师全员参加教学改革研究。
一年来，教师发表文章国家级20篇、省级100篇；承担省级课题8项，其中重点课题一项；国家级子课题立项一项；市级课题立项5项；国家级教案评比获一等奖1个、三等奖2个；省级教学设计一等奖1个、三等奖1个；省级教学成果奖2个。
四是加强队伍建设。根据教师发展的不同阶段和目标，分级分层实施培训计划——“三项工程”：即“青蓝工程”，培养青年教师；“双师型”工程，培育专业教师；“名师工程”，培育骨干教师。
建立了教师团队8个，名师工作室4个。形成了一支数量充足、结构合理、专兼结合的教师队伍。为促进教师专业技能水平提高，学校搭建教师技能成长平台，营造学技能、用技能、比技能的良好氛围。
一批优秀教师已经脱颖而出，有3位老师被评为市学科带头人，3位老师被评为市骨干双师，4位老师被评为市领军人物，17位老师被评为市骨干教师。部分教师在各级专业竞赛中崭露头角。省级技能大赛上，陈祥林老师夺得了工业产品设计一等奖。
在第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动中，陆广地、章秋香老师教案分别荣获一等奖；在省职业学校专业课“两课”评比中，沈晓昕、马婷婷、程玮玮老师分别荣获省“研究课”。
为了加快教师学历提升步伐，学校出台《师资建设的若干规定》，与江苏科技大学合作，把工程硕士班办在校内，目前有30余名教师在职攻读硕士。学校有计划有目标地组织教师参加各级各类培训进修。一年来，教师到企业调研锻炼135人，参加国家、省、市技能培训65人，其**国进修学习的教师5人。
4.改变评价模式，完善评价标准，提升学生毕业率。
学校把毕业率作为衡量办学质量的重要指标，不断提高学生的专业课实践课达标率，提高毕业率。同时尝试改变评价模式，完善评价标准。构建以包容性为特征的课程评价体系，使得评价目标多元化、评价方式多样化、评价渠道多途径。
形成了过程性评价与结果性评价并重、定性评价与定量评价并举、校内评价与校外评价结合，并和相关职业资格证书考核相结合的课程评价模式，这种模式符合职教实际，受到师生的普遍欢迎。
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