一、完成培训班的授课任务。
《工会基础理论》、《劳动法》、《劳动合同法》）
1、授课对象分析。
1）基层工会干部来自基层，工作比较具体，对所学课程理论性要求不高，比较注重实际操作；
2）基层工会干部有一部分是兼职，专业与工会相差很远，对于工会工作精力不够，对工会基础理论缺乏了解，技能有限；
3）有些单位的工会干部流动性很大，好多都是新兵，没有经验，工作衔接不是很好； 部分工会干部没有经过系统的学习培训，有的从事工会工作时间较短，因此对工会业务不够熟悉。
2、课程分析。
1）《工会基础理论》，理论性比较强，既有纵向的历史发展，又有横向的理论延伸，介绍工会的产生、发展、工会的性质、地位、职能、作用等等，和当前经济形势、劳动关系紧密相连。
2）《劳动法》，是国家立法机构制定的，体现国家意志的法律规范，劳动法的基本价值取向是侧重保护劳动者。有人认为，既然法律追求的是平等，那么作为劳动关系双方的劳动者和用人单位都应处在同等水平予以保护。 其实，我们知道，劳动关系是一种不平等的关系，资本的巨大支配力很容易把劳动者变成它的附属。
要保护劳动者，使其获得有尊严的劳动，就必须通过法律的强制来弥补劳动者的弱势地位，因此，侧重保护劳动者是劳动法与生俱来的使命。这也是劳动法
劳动法，是强制性规范与任意性规范相结合，以强制性规范为主。劳动法大多属于强制性规范，尤其是劳动基准法，它是国家对用人单位设定的义务，用人单位必须严格遵守，不能降低标准，只能在最低标准之上给予劳动者更好的劳动条件和工资福利待遇。例如，在劳动合同关系中，合同自由原则既要受法定劳动基准的限制，还要受集体合同的限制，凡是与法律相冲突或低于集体合同标准的条款都无效。
从这一特征也可看出，劳动法不属于以意思自治为核心理念的私法，而是典型的社会法。
劳动法，是实体法和程序法相统一。一般而言，实体法和程序法是一种互为依存的关系，有一定的实体法，就有与之对应的程序法，例如民法与民事诉讼法、刑法与刑事诉讼法。劳动法则不然，其本身既有实体性法律规范，也有程序性法律规范，这是由劳动法的特殊性所决定的。
由于劳动争议具有复杂性和特殊性，劳动争议的解决程序也有不同于普通民事纠纷和商事仲裁的特点，因此必须专门做出规定，这就使得劳动法既有实体法的内容又有程序法的内容。通过比较《劳动法》与《劳动合同法》的法律条文，我们会发现《劳动合同法》 操作性更强、适用范围更广。
3、上课计划。
针对以上课程的分析制定上课计划如下：
1）《工会基础理论》，从分析当前经济形势、劳动关系形势入手，增强课程时效性，提高学员的兴趣；尽量收集最新、影响力比较大的劳动争议案件、群体性案件作为案例，以案说理，以案说法；用简单的实例论述一般原理。尽量用身边的事实说明工会的身份、地位、职能等等。
2)《劳动法》、《劳动合同法》：提炼出在实施过程中存在的比较有争议的问题，解决学员在工作中容易忽视的地方，例如劳动合同如何签订、无固定期限合同是否终身制、劳动法的实施本身是否会增加成本、劳务派遣问题……运用法律分析身边发生的案例，培养学员的法律意识，使大家领会必要的法律精神，掌握运用法律的技巧，使学员们在自己的工作岗位上能够学有所用，而且要会用，（包括实体的和程序上的）；课上通过讨论的形式增加互动，提高学员学习的主动性，适当的时候设置模拟劳动争议案件的诉讼、仲裁增强学员学习兴趣。这样既能够学到知识又掌握了技能，尽量避免课程乏味。
二、完成其他临时性工作。
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