目录。学分制的分类 1
1．学年学分制。
2．完全学分制。
3．绩点学分制。
4．加权学分制。
5．附加学分制。
美国高校学分制的主要特点 2
1.选课形式多样，自由度大
2.选择学科和专业领域比较灵活。
3．实行弹性化学制
4.大学之间的学分互换制
5.注重基础教育，文\理\工相互渗透
国内高校实行完全学分制的实践 4
1.选课制
2.导师制
3.弹性学制
4学分制收费
学分制收费的制度供给 6
1.制定统一的国家规制。
2.建立与推行以完全学分制为核心的教学管理制度
3.建立按学分收取学费的规程。
4.完备相关技术性条件。
学分制拓宽了校园文化的内涵结构 8
1．学年学分制。学年学分制既规定了学生的修业年限又要求学生修够一定的学分。对于修业年限，每个学校的要求都不同，但彼此之间的差别不大，都是规定学生在一定的学年内修满一定学分才能毕业。
2．完全学分制。完全学分制要求学生只要修够一定的学分就可以了，至于学生想多久修完学分，不做规定。对于同一层次的学生，完全可以根据自己的时间安排自己的学习时间，可以两年或者三年修完所有的学分，也可以适当的延长时间。
学校完全不去干涉学生的自由。
3．绩点学分制。绩点学分制是在学分制的基础上产生的另一种分类，它既规定了学生的学习年限又规定了学生每门课程必须达到一定的分值，只有两者兼备学生才能毕业。
4．加权学分制。加权学分制也是在学分制的基础上产生的，它要求学生某些重点课程的成绩必须达到一定的分值，主要是对一些专业课程的规定，从而使得学生更好地掌握自己所学的专业知识。
5．附加学分制。附加学分制不但要求学生修够学校教学计划规定的最低学分，而且要求学生修够一定的课外附加学分，才能顺利毕业。具体的说，课外附加学分就是我们所说的学生的“第二课堂活动”。
例如，学生参加的各种科技竞赛、文体活动、担任社会工作等等，都是附加学分所要求的范围。
对于以上五种学分制，还可以根据实际的需要进行组合，使之成为复合学分制。当然，学分制还有其他的一些类型，但常用的主要是以上几种。
**：《科教导刊》2023年2月《上》，作者：王萍)
返回目录。美国高等学校选课的形式概括起来有四种：第一种是学分制实行初期的全开放选修，也称自由选修制，规定除英语和现代外语为必修课外，其余均为选修课；第二种为半开放选修，选修课比例在20%-40%,主要是一些工学院；第三种是主修课加辅修课，如加州大学各专业的课程安排，主修课占70%-75%(指本专业课程),辅修课占25%-30%(指公共课和其他专业课目);第四种是分组选修，坚持专业课与通选基础课并举，低年级强调通选基础课，广泛涉猎，目的是确保学生能在本科教育的前二年通过学习不同系和专业的基础课，接受不同的观念和思想方法。
学生在选择学科和专业领域上比较灵活，他们可以随时改学其他系、科，并按照自己所选定的系、科来选修每学期的课程，只要学完本专业所规定的课程和学分，就可以毕业。学生若中途改选其他系科，除互相承认的共同课程外，需重新累计学分，因此，转系(专业)意味着学生拿到学位将花费更多、更长的时间，交纳更多的学费。
与学分制配套的是，美国大学入学时间具有弹性，可在。
一、六、七、九月申请办理入学手续，但不同学校可根据诸如课程设置之类的具体情况有所区别。学校对学生没有严格的年级与班级划分，一般按照所修学分数决定所属年级。美国大学的教学计划也富有弹性，学生可以根据自己的兴趣和能力水平等安排个人的学习计划，既允许学习有困难的学生延长毕业年限，也允许学生提前毕业。
通常本科生在校期间必须修满120-180学分，每学分至少要修16周。学校还规定了学生每学期应修的学分数不得少于12学分。但如超过17学分，则需多交费用。
通过以上规定，学校可将学生在校年限基本控制为3-5年。
美国是一个高流动性国家，一些学生经常在一所大学开始学业，然后转至另一所大学。于是，美国大学采取学分转换的方式，大学之间的学分相互认可，这使美国高等教育机构“不同系统”之间的流动成为可能。它提供了评价学术工作的普遍通行的标准。
美国的任何一所大学，都为学生保存学生成绩副本(学校对课程及学分等级的记录),如学生转到另一所大学，另一所大学将会对其成绩副本进行审查，据此评价学业数量并在某种程度上衡量学生的学业质量，承认其中的有效学分并将之计入学生总学分中。美国大学这种不同学分转换的机制，便于学生对大学的选择。
美国高校比较注重基础教育，在通才教育思想的指导下，理工、人文、医、法等各大类学校都有共同的基础教育。一、二年级通常不分专业，所有学生都学习文、理课程，即使到了。
三、四年级，学生选择主修专业后，依然强调文理教育，这类课程通常占学士学位课程总量的1/2左右，再加上这方面的选修课，可达课程总量的50%左右。美国高校对人文社会科学很重视，人文社会科学课程所占的比例较大，大约在20%左右。美国高校普遍认为，人文社会科学的知识对学生认识社会、适应社会尤为重要。
**：《教育探索》2023年第4期，作者：王玥)
返回目录。国内高校现在实行的完全学分制，跟美国的一些大学相比，显得不够“彻底”或“完全”。这是由于我国的国情跟美国以及其他国家的国情有所不同，衡量完全学分制的标准也应该不同。
那么我们的大学实施完全学分制究竟好与不好，或者实施成效的高低，该用什么标准来衡量呢？人才培养模式改革才是我们大学教学改革的核心，并以对这个核心的支持力度来作为衡量我们教学管理制度——学分制实施成效的标准之一，甚至是主要标准。我国高校正是以这个标准来进行完全学分制的改革的。
以江苏工业学院为例，2023年9月我校开始对完全学分制在全校范围内进行大胆的尝试，经过两年多的实践，我校在这项教学制度改革中主要落实了几个问题。
选课制是完全学分制建立的基础和前提， 也是学分制的灵魂和本质所在。选课制能最大限度地适应学生的个别差异，满足不同学生的需要和志趣，发挥学生的潜力，充分体现因材施教。为实现对全校课程资源的调配和教学管理，我校成立了学籍管理中心并独立开发了一套适合我校的教务管理系统，为课程教学班的管理建构了实施平台。
我校的选课分学期初的正式选课和学期中对下学期课程的预选。正式选课是在本学期第1-2周内通过试听以后对课程进行最终的确认。不管是选修课还是必修课，学生都要根据自己的情况上网选一下。
这也是对学生的一种强化认识，让学生体会到完全学分制可以对任何课程进行选课，学生可以根据自身的需要对一些必修课提前或推后学习。而学期中对下学期课程预选起什么作用呢？主要是看一下哪些课程是开不出来的，这样既节约了教学成本也节约了教学资源。
毕竟选课制能否很好地进行，涉及到方方面面的因素，其中一项就是教学基础设施是否足够。那么我们通过预选删除一部分选修课程的话，可以大大缓解教室资源的紧张问题。但是如果让学生盲目的去预选课程，那可就得不偿失了。
所以要做好预选工作，一定要给学生予一定的指导。也就是完全学分制的第二大特点——导师制。
完全学分制度实施，彻底打破了原有学年制学生所具有的年级、班级的界限，并且，学生自己选择专业、课程、学习时间和学习方式，自己安排自己的学习计划和毕业时间，面对每个学生不同的情况，传统的班主任管理制度和学生思想工作已不能适应学校的管理。针对这种情况，设立导师，实行导师制，由导师指导学生的选课及学习，这是实行完全学分制的一个重要方面。没有导师作保证的学分制是一种松散的学分制。
导师可以帮助学生了解本专业的教学计划，向学生说明本专业的课程安排，指导学生的选课，检查学生学习进程，审核学生取得的学分及其结构等。导师制真正体现了因材施教的教学原则，是有效沟通教与学两方面的重要手段，导师不仅引导学生根据自身特点进行自我设计和完善知识结构，而且也承担学生的道德素质和文化修养的培养。
学分制是以取得最低必要学分作为毕业标准的。只要修满规定的学分，就可以毕业，没有严格的修学年限的限制。它允许学生因个人能力、智力、学习内容、家庭经济等因素而提前或推迟毕业。
我校规定了学生在3至8年内完成本科学业。弹性学制的实现，使我校学制不再局限于固定的4年学制，有些学生吃不饱，有些学生吃不了的现状得以改变。
实行完全学分制教学管理模式，学生可根据个人的爱好和学习能力，自主安排学习进程和选修课程。如此一来，在完全学分制教学模式下如果按传统学年制高等教育收费模式收费就显得不合理。首先，不论学生选修多少课，均缴纳统一标准的学年学费，对选课较少的学生显失公平；对于提前毕业的学生，第四学年的课程实际上已经修完学分，但仍需缴纳学费；由于某些原因延期才能完成全部学分的学生，如果按学年收费，又加重了学生和家长的负担。
其次学生选课数量未与学费金额挂钩，有些学生选修了一大堆课程，却不去听课和考试，造成教育资源浪费。另外，学生选修第二专业或攻读第二学位的学费，无法计算收费金额，不利于学校培养复合型人才和毕业生就业。实行完全学分制应按学生选修学分计费，以克服传统学年制高等教育收费模式的缺点。
另外，这种收费方式对学习态度不好的学生也是一种督促。未实行学分制前重修是不需要收费的，实施后绝大部分学生对学习会更重视，毕竟课程一旦不及格就要自己掏钱重修。
(**：《人力资源管理》2023年第5期，作者：蔡永茂)
返回目录。从一些地区试行学分制收费的实践来看，实行学分制收费必须突破两个制度障碍，一是目前我国多数高校采用的是学年学分制，这种过渡式的教学管理制度普遍存在着学分数偏高、总学时偏多、学制弹性不足、必修课程过多、选修比例偏小等问题，尤其是办学资源紧张的地方高校，不能提供足够数量的课程群，在绝大部分课程上不能实现学生自主选择课程、自主选择教师和自主选择学习进度，实行按学分收费难以真正发挥学分制收费的优势。二是办学资源充足、实行完全学分制的高校虽然具备按学分收费的条件，但是缺乏相关配套制度，整个社会对学分制收费疑虑重重，其根本原因是缺少完全学分制教学管理的现代大学制度，从国际比较看，完全学分制必须要和学生自治、学术自治、教授治校结合起来实施。
在实践层面上，必须提供相应的制度保障。
高教信息参考 2023年第25期
高教信息参考。2015年第25期。发展规划处编2015年9月14日。目录。高教要闻。教育部党组学习贯彻 领导同志教师节重要回信和讲话精神。郭树清到济南 中学山东建筑大学走访慰问教职员工。山东 高校毕业生到基层工作或可定向招聘。山东大学生自主创业可享10万元担保贷款。上级文件 2015年上级文件参考目...
电力行业决策参考 2023年第21期
电力行业决策参考。半月刊 2008年第21期。2008年11月15日。摘要。2008年10月，单月发用电量下降幅度超过预期。电力行业1 9月电力行业主要数据汇总续篇。内贸煤炭库存大增，运费继续下降。中国新能源行业发展特点和2009年趋势分析。目录。环境和政策 3 电力运行 2008年1 10月份电力...
2023年校级高教研究课题申报工作的通知
宁波工程学院高教研究所文件。宁工高教研 2010 3 号。关于开展2011年校级。高教研究课题申报工作的通知。各单位 各部门 为了我校的高等工程教育研究及卓越工程师试点工作健康可持续发展，经研究决定，2011年校级高教研究课题申报以高等工程教育理论和教学改革实践为重点开展研究，现将有关事项通知如下 ...