六年级下册科学

6、用显微镜观察身边的生命世界（二）

教学目标】科学概念：

1、生物都是由细胞组成的。

2、生物细胞的形态是多种多样的，不同生物的细胞是不同的，生物不同器官的细胞也是不同的。3、细胞是生物最基本的结构单位，也是生物最基本的功能单位。过程与方法：

1、观察几种植物、动物及人体的细胞。2、画图记录显微镜下的生物细胞。3、阅读资料了解细胞对生物的作用。情感、态度、价值观：

1、认识到细致观察、详尽记录的重要性。2、发展观察研究生物细胞的兴趣。

3、懂得由于工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密。【教学重点】

仔细观察并用画图记录显微镜下的生物细胞。【教学难点】

能认真细致观察、记录。【教学准备】

分组实验器材：几种动物、植物和人体的细胞装片、显微镜。教师演示器材：多种生物细胞及细胞作用的课件或**。【教学过程】一、生物细胞的观察。

1、师：上节课我们观察了洋葱表皮，发现洋葱的表皮是由一个个细胞构成的。（在黑板上张贴洋葱表皮细胞的手绘**，尽量细致，用于给学生做示范，引导学生细致地观察记录）今天我们要继续用显微镜来观察生物不同部位的结构，看看在显微镜下我们能发现些什么。

2、提供给四人小组两张相同的装片，装片上要有生物及部位的名称，组与组之间尽量不同。两人一个显微镜一个装片一张白纸。观察时可先将观察到的图画到科学记录本上，然后再用粗记号笔，画到3、各组将所画的细胞张贴在黑板上。

4、如果先画完的组时间充裕，可与其它组交换观察用的装片，以观察更多种类的生物细胞。5、交流我们的发现。

1)观察完毕后，各组将观察工具及材料放到规定地点，准备交流观察发现。2)先让学生自由地表达在显微镜下观察到的发现。

3)根据自己的观察和黑板上同学们的绘图，说说你有什么发现？

4)生命体都是由细胞组成的，细胞的形态是多种多样的。阅读。

二、细胞的作用。

1、师：不同的细胞对于生命体有什么意义呢？

2、**课件或21页资料库的内容，结合自己课前收集的资料，小组同学讨论并填写16页的网状图。3、集体交流，完成细胞作用的网状图。

如：血液中的红细胞能运输吸入的氧气和产生的二氧化碳。我们身体里的白细胞能和病毒、细菌作战。

绿色植物的一些细胞能进行光合作用，制造养料。细胞具有遗传作用，能使特种的特征延续到下一代。

7、用显微镜观察身边的生命世界（三）【教学目标】

4)找到生物后继续调整镜头高度使镜头下的生物图像更清晰。

5)初步辨别是否是生物（动物会动，生物一般都有较规则、完整的个体）a)画下观察到的微生物。

两个学生一组，将观察到的微生物画在科学记录本或18页上。

b)辨别认识微生物对照18页，22－24页的资料，辨认所观察到的是什么生物。如果与资料提供的生物不相符，课外再找资料查证。老师也可在课前对培养液中的微生物进行观察，并事先寻找相关的资料与**提供给学生作为参考。

4、微生物和我们。

请学生思考讨论以下问题：

c)除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？d)它们是如何生存的？

e)微生物对我们的生活有什么影响？13

1、先用肉眼观察洋葱表皮，将看到的画在科学记录本上（或书上13页）

2、材料员发给每位同学放大镜，大家用放大镜观察洋葱表皮将看到的画到科学记录本或书上。3、交流用肉眼和放大镜观察到的有何不同。三、用显微镜观察洋葱表皮。

1、师：如果我们将洋葱表皮的玻片标本放到显微镜下观察，又会有什么新的发现呢？

2、师出示显微镜，介绍各部分的名称、功能及使用方法（如果学生五年级时已使用过，也可叫学生介绍老师指导更正，具体内容见13页）

3、每2人一个显微镜观察洋葱表皮，不会使用的同学可根据13页的提示进行操作。每组的材料员监督大家进行规范的操作，对不规范操作且不改正的同学取消其使用资格。同样将显微镜下的发现画到科学记录本或书上。

4、交流我们在显微镜下的发现。

洋葱表皮由一个个比较规则的多边形组成。洋葱表皮上的一个个小房间似的结构，是洋葱的细胞。阅读12页的资料，了解胡克发现细胞的故事。让学生谈谈对细胞的认识。）四、课外作业。

查找资料：细胞的作用。

8、微小世界和我们。

教学目标】科学概念：1

由于观察工具的改进，使人类观察的范围扩大，发现了仅靠肉眼无法发现的自然界的许多秘密。

2、人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。过程与方法：

1、总结人类在观察工具开发及探索范围扩大方面的成果，并用流程图表示它们之间的关系。2、根据学习主题查阅相关资料，并进行整理归类、交流。情感、态度、价值观：

1、热爱科学技术，敬佩人类在探索微小世界过程中不断追求和善于追求的精神。2、知道我们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的秘密。【教学重点】知道人类探索微小世界已取得的一些成果。

【教学难点】

收集整理资料，并进行展示交流【教学准备】

课前布置学生进行相关专题的资料收集，安排多**教室让学生进行汇报交流。运用多**的学生需在课前将汇报材料放到教室电脑的桌面上，并进行试演示，以节省准备时间。【教学过程】一、导入语。

这一单元，我们经历了人类对微小世界的认识过程。在这个过程中，我们学会使用了两种工具——放大镜和显微镜。

20让我们用流程图来表示人类在认识微小世界上的发展过程（师一边解说，一边板书）：

在放大镜发明前，我们用“肉眼”观察我们周围的世界，那时我们所能观察到的便是蚂蚁等较小的动物。使用放大镜最多能大。

25倍，能使我们看到更细小的东西，看到更多的细节，如印刷品及屏幕。

上的合成色彩的色斑。而显微镜的使用则让我们清楚地看到了细胞和微生物，光学显微镜最大的放大倍数为1500

倍左右，分辨率达到。

0.02微米。电子显微镜的最大放大倍数为1000000倍，分辨本领达到30埃。扫描遂道显微镜放大倍数为3亿倍，分辨率可达。

0.1埃。在人类的不懈努力在观察工具越。

来越先进，我们在微小世界领域所取得的成果也是卓著的，下面就请各组同学为大家介绍人类在微小世界领域的成果。（nm是纳米，um是微米1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫=1000微米；1微米=1000纳米；1纳米＝10埃。

二、各组汇报展示。

1、课前布置学生分医学、农业、电子、冶金、生物学等不同领域寻找相关资料。

2、资料内容可以是人类对微生物、细胞、晶体、电子等微小物质的最新发现、研究成果及对它们的利用。

3、将收集到的资料根据自己所学的专题进行整理归类，然后以书面或电子作品的方式进行展现。可以是文字、**或**结合。也可以是录音、录相等音像内容。

录音、录像及电子作品需当堂展示，书面作品如有时间可以展示。时间紧张的话可在教室里张贴。

4、在展示汇报的过程中，汇报的小组可与下面的同学进行互动，可以提问或回答在座同学问题的方式进行。三、总结。

1、听了看了各组的展示内容，大家有什么想法？（让学生自由地发表感想，感叹微小世界的神奇，感叹人类的不懈努力与聪明智慧）

2、人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。但目前人类所看到的还只是物质世界的一部分，我们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的秘密，对此我们人类探索的脚步是不会停歇的课后反思：

3、我来造“环形山”

教学准备】有关环形山成因的录像资料。

模拟环形山成因的实验材料：沙、细石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器、细胶管、水、卷尺等。【教学过程】

一、月球上的环形山。

1、谈话激趣：古人用肉眼观察月球，把月球上的阴影想像成了月兔和桂花树，现在人们已经能近距离观察月球了，让我们来看看月球表面到底是什么样的？

2、（教师出示环形山**），这是一张宇航员近距离拍摄下来的月球**，从中你们观察到了什么？

3、学生汇报观察到的月球地形的特征。

提问：为什么人们将月球上的山脉称为环形山？

进一步分析**，说说这些环形山有何特点？

6、教师补充有关环形山的资料。

7、小结环形山特点：分布杂乱、数量众多、有大有小、有深有浅。二、制造“环形山”。

1、提出：我们来造“环形山”好吗？

2、讨论：怎样人工制作月球上的“环形山”模型？用什么方法？这个方法的根据是什么？3、集体交流，并作出判断：哪些方法比较符合月球的实际情况。

4、制订造“环形山”的计划：选择哪些模拟实验的材料？这些材料分别模拟了月球上的哪些环境？

如何做好这个实验，才能使造出来的“环形山”和月球上环形山的特点比较符合？5、根据自己设定的方法，学生以小组为单位制造“环形山”。

实验方法：1

喷水法：将注射器连接胶管并把胶管插入沙子底部，用力将注射器中的水推出，观察现象。2

撞击法：用重球砸向沙堆，观察现象并记录）6

评价学生造好的“环形山”，主要从相似性方面评价。

说明：学生模拟实验的环形山应体现出和**中的环形山类似的特点：分布随机、大小和深浅不一等。）

三、提出环形山成因的假说。

1、交流：你们小组是用什么方法来造“环形山”的？在造“环形山”的过程中，你有什么发现？

2、说说哪些方法能成功地模拟出月球上的环形山。3

推测月球上的环形山是怎样形成的？推测的理由是什么？在你的假设中，有哪些是需要进一步去。

寻找证据的？4

你能搜集一些材料来证实自己的推测吗？5

对学生的假说进行评价。

四、阅读有关环形山成因的资料。1

谈话：刚才同学们对环形山的成因进行了大胆的推测，下面我们看看科学家提出了哪些假说？他。

们用了哪些证据来支持假说？有哪些证据是我们模拟实验中没有注意到的？2

学生阅读课本52

页环形山的成因资料（或**有关环形山成因的录像资料）。3

思考：你们需要重新修改自己的推测吗？如果需要，主要修改什么？

4、日食和月食。

教学目标】科学概念：1

日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。2

月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。

而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。过程与方法：

1、运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。2、对模拟实验中的现象进行细致的观察。

3、根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。情感态度与价值观：

1、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。2

能够大胆地想象，表达自己的想法。3

意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。4

意识到天文现象是可以被人们认识的。

教学重点】日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。

教学难点】根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。

教学准备】有关日食和月食信息的**、**、课件、录像资料、书籍等；乒乓球、玻璃球、手电筒、观察记录。

表；要求学生在课前收集有关日食和月食的信息。

教学过程】一、认识日食发生的过程及特点。1

设疑激趣：同学们，前面我们学习了月相变化，知道月球的圆缺变化是在一个月内发生的，可是有。

时在一个晚上就能看到月球圆缺变化的全过程，你们看过吗？这叫什么现象？

板书“月食”）

太阳是否有时也会有圆缺现象？（出示日食发生过程的**）这叫什么现象？

板书“日食”）

你们听说过日食和月食吗？关于日食和月食你有什么问题？这节课我们一起来研究《日食和月食》。

完成课题板书）2

讲述：我们先来研究日食发生的过程及特点。3

（**日食发生的过程录像）讨论并交流：日食发生过程有什么特点？从这些特点中你有何推想？4

小组汇报讨论结果，教师整理并适时补充日食发生过程的一些其他事实性资料。5

小结日食发生过程中的一些特点：（1

太阳被一个物体挡住了；（2

挡光的物体是圆形或球形的；（

挡光的物体是运动着的；（4

挡光的物体看上去和太阳差不多大；（4

地球、挡光物体。

和太阳差不多在一条直线上。6

提出问题：根据日食的特点，你认为日食可能是怎么形成的？

分析过程预设：（1

太阳被遮挡的部分边缘是弧形的，说明挡光的天体是圆的。（2

在日食过程中，有时太阳的整个球面都被挡住了，成为黑色，这说明挡光的天体，从地球上看与太阳一般大小（

太阳被遮挡的部分从西边开始，向东边移动，说明这个天体是自西向东运动的，综合以上分析，可能。

是月球挡住了太阳的光辉。）

二、日食成因的模拟实验。1

刚才有同学认为是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。怎样用模拟实验的方法来证实我们的推测？2

分小组设计模拟实验的计划，设计时注意：（1

用什么实验材料来做这样一个模拟实验？（2

如何做实验？（3

在实验中估计会出现哪些现象？（4

观察到的哪些现象能说明日食发生了？3

学生分小组进行模拟实验：一生用手电筒代表太阳，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球。

当月球自西向东运动，用玻璃球绕乒乓球转动一周表示月球绕地球一周，看看在什么情况下看不见太阳。

模拟实验要注意：所用的挡光物体要比被挡光物体小；挡光物体是运动的；挡光物体是圆形或球形的。

这一过程中，并不一定就会发生日食。

只有玻璃球转到电筒光和乒乓球之间，三者在一条直线上，并且三者之间的距离合适时，保证玻璃球的影子落在乒乓球上时，才会发生“日食”现象。）4

交流：（1模拟实验是如何做的。

哪些现象可以说明发生了日食？（3

这时太阳、月球、

地球各处于何种位置？（4

在什么情况下不会发生日食？

三、日食的成因。1

用自己的语言说说日食的形成原因。

当月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了日食。）2

出示日食成因示意图，阅读课本。

页日食的成因。3

教师在黑板上画出简图，让学生讲解日食的成因。4

交流：你们从图中还有什么发现？（1

发生日食时，不是地球上所有的人都能同时看到，只有处在月球影子里的人才能看到日食。

2、根据自己对日食成因的分析，推断日食总是发生在农历初一（朔）。）

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