班主任工作是一项长期的艰苦细致的工作，其内容是复杂的，既有集体教师工作，也有个别教育工作，既有课内教育工作，也有课外教育工作；既有优中等生的提高工作，也有后进生的转化工作等。其中，特别是后进生问题是中小学教育中令人沮丧的普遍严重的问题。后进生的人数虽少，但其影响大，危害性大，班主任抓好后进生的教育，不仅有利于树立良好的班风，建立良好的班级秩序，而且，能最大限度地减少教育过程中呈现偏差的学生的数量。
首先，要深入了解后进生的心里特征。
要教育学生，就得先了解学生，班主任只有了解了后进生的学习生活情况和生活环境，以及他们的心里特征，才能有的放矢地进行教育。后进生无论是在思想品德上的后进，还是在学业成绩上的后进，都是在多方面因素的影响下长期慢性发展的，就外因来讲，主要来自社会上的不良现象，来自家庭教育失误，来自学校教育上的错误和过失。了解这些外部因素。
熟悉学生交往的对象，可为制定教育方法提供重要的参数，但反了解这些还不够，外因只是变化的条件，内因才是变化的根据，只有熟悉后进生的心里变化特征，思想品德状况，才能为转化后进生的工作打下基础，如后进生自尊心得不到自尊的矛盾心里特征。后进生具有社会性较早地介入的特点（即人们常说的早熟）他们既不能容忍教师一恩赐态度或对弱者庇护的口吻对待他们，他们会认为这是对他们人格的侮辱，这种强烈的**意识，社会意识反映出他们内在的强烈的自尊心，可是，由于他们的言行已在学生当中造成了不良的影响。失去了威信，往往得不到别人的尊重和理解，所以，他们有自吹自擂，盲目自大，有时又会自暴自弃，自甘落后。
班主任应该体谅和理解他们的这种矛盾心理，尊重和相信他们，不随意提及他们的过失，鼓励其多看自身的有利条件，激发他们上进的要求，不能用粗暴的训斥，过于频繁的批评，甚至错误的判断等不正当的方法教育他们。
又如好胜而不能取胜的矛盾心理特征。后进生有强烈的好胜心，但由于他们学习基础太差，道德认识水平低下，一时取不到胜利。于是在其他方面，特别是在不良行为上出风头，来满足争强好胜的心理需求。
对于这种矛盾的心理，班主任要引导学生发展道德认识能力。
锻炼他们的毅力，并创造条件让其能表现自己。在这同时，加强基础知识补习工作，使他们好胜而又能取胜，好动而又会动，想表现自己却又能出色地完成任务。
再如有上进心的愿望和意志薄弱的矛盾心理特征。后进生同样也有要求改变现状和急切上进的心理，即使对前途失去信心的学生也往往会出现要改好的念头。特别是当外界条件发生巨大的变化。
比如换了新班主任，他们常有改过自新的愿望和表示。但是，一般学生的上进心能在老师的正确引导下持续起作用，从而后进生即使口头上表示要坚决不干的事，而在行动上有时做出相反的事来。原因在于他们已经形成了一种懒散，怕困难，注意力不集中，毅力薄弱的心理缺陷，他们经不起外界的**，往往摇摆不定，出现反复。
因此，班主任如能掌握住他们的内心矛盾，因势力导，给他们及时的教育和帮助，鼓励其同困难作斗争的信心和勇气，那么，身藏在他们内心的求知欲望之火，还会复燃起来。
其次，确立后进生也都能成才的坚强信念。
后进生是相对的，在后进生中同样有出类拔萃的人才，只要我们正确认识和对待，教育得法，帮助他们树立坚强的信念，持之以恒，并为他们创造有利条件，后进生也将能成为社会的有用人才。
第三，善于捕捉后进生身上的积极因素。
仅有信念是不够的，还必须找到解决问题的切入点，如后进生身上的积极因素，要在他们身上寻找积极因素，不仅要肯下一番真功夫，而且要敏锐的观察、分析能力，尤其需要有一个正确的态度，既对他们要看变要立足于争，着眼于拉，才能把他们的积极因素发现出来，并像园丁爱护幼苗一样珍惜他们。对于他们的任何一点微弱上进的要求，不管其动机如何，都要抓住它，扶植它，及时表现以便加温加热，使它由小变大，由少到多，同时，班主任还要捕捉后进生身上积极因素的最佳时机。如进入新学校或新班级，新学期或新学年的时候，后进生往往会产生急起直追的念头，但对新的环境，新的老师也会产生一种喜悦和担心，信心或怀疑的心理状态。
这时班主任要及时抓住闪光点，及时肯定和表扬，能够使他们产生积极向上的希望，树立前进的信心。我有一个学生，他父母离异，父亲忙于做生意，无闲管他，他经常逃学，上网吧，打电子游戏。
不做作业。成绩和纪律都比较差，但在学校组织的庆十一汇演中他演唱的歌曲获得了二等奖。我抓住这个契机鼓励他：
我相信只要你对待学习就像对待这次汇演那样认真，学习一定会进步的。在以后的学习中，他逐步改掉了坏习惯。
学习成绩有了明显的提高。又如，当后进生偶然得到一次高分数或为集体作出贡献时而受到表扬，他也会产生追赶的勇气和力量。班主任就要及时发现这个闪光点加以因势力导。
第四，多给成功体验，树立信心和道德信仰。
应当承认学习成绩是衡量学生成绩的标准，但决不是唯一的标准。人是有差异的，学生的潜能不可能都在学习中充分发挥。智能方面没有突出的现象，教师不应当过早地将他们划入另册，学习较差的学生可能在绘画。
**，体育以及动手能力，参与能力上有良好的表现，后进生大多存在自备心理，教师要给他们一个表现自己的舞台让他们充分发挥自己的优势，要有意识地安排他们回答一些浅易的问题，让他们多做一些力所能及的事情，使他们不断获得成功的喜悦，教师及时给予充分的肯定和表扬，让他们及时给于充分的肯定和表扬，让他们在别人的赞赏中树立信心，从而在学习中也成为主角。
第五，身教胜于言教，班主任应发挥表率作用。
思想教育离不开言教，但更注重的是身教。班主任的思想品格，知识素养，组织才能，工作作风，言行举止等无一不对学生产生潜移默化的影响。班主任必须言行一致，以身作则。
否则一切言教都将付之东流。此外，班主任还应充分发挥自己的特长，培养学生各方面的能力。尤其重要的是，对差生的要求应与学校一致，绝不能降低标准，否则不但放纵了差生，还降低了自己的威信。
第六，抓反复，反复抓。
后进生有动荡性的心理特征，其通病就是在前进中容易出现反复。所以，班主任要注意他们在转化系列当中的进步与后退的衔接处，不能因其进步而自我陶醉，也不能因其旧病**而灰心丧气，要培养后进生的自制力，帮助其走出意志薄弱的低谷，使意志力不断增强，道德认识水平逐渐提高，以达到教育转化后进生的目的。
一、倾注爱心，沟通心灵。
世界上有两种爱是最无私的：一是母爱，一是师爱，但师爱不同于母爱。师爱是一种情感与心灵的融化，是师生心灵沟通的桥梁。
苏霍姆林斯基曾经说过：尽可能深入的了解每个孩子的精神世界这是教师和校长的首条金科玉律。对于差生的思想工作应做实做细，沟通要有艺术，那种以批评为主，教育为辅，以管代教，以堵代疏的做法会严重挫伤差生的自尊心。
教育不能没有爱，没有爱就没有教育。爱是教育的灵魂，对于差生更是如此，只有热爱学生，才能正确对待，宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生，要把学生的思想工作做到心里去，用充满感情的言辞去点燃学生的感情之火，与学生的交流不仅仅是语言上的，更是心与心的碰撞，用真挚的情感燃起学生的希望。
上学期班级新转来了一个学生，叫欧程峰，是从其他学校转过来的，听说他在原来的班级是一位非常调皮的学生，学习习惯不好，经常违反学校的纪律，而且脾气还挺大，对父母很不尊重，经常打架。我对他进行了比较全面的了解之后，制定了比较详细的教育方案，在这些措施当中，我感觉到最应该指出的是要给他空间，要有宽容的心态，要把他的余力引到正确的方向上去。
开学不久，先是同桌要求换座位，又不久，周围同学也开始不满，当然几位任课老师也都向我反映过他。那天他在走廊打闹，正好是早读之前，我抓紧时机把他请到办公室与他谈心，问他转来一个多月，感觉怎样？他想了想说：
我上课接老师的话，好讲闲话，老师和同学们瞧不起我。你自己怎么看？我问。
他不做声。于是我就抚摸着他的头耐心地与他谈心，让他知道以班级为单位上课，这是集体行为谁想说什么就说什么，想干什么就干什么，正常教学势必无法进行。这不符合大家的利益，所以大家得克制，首先要完成我们共同的主题，通过和他谈话，让他自己思考问题，反思自己，从而做出选择。
通过与他多次面谈，在家长和学校的协调下，他在思想、学习、纪律等方面改正得很好，能与同学和睦相处，作业也能及时完成，成为了一名好学生。
二、耐心引导，期待进步。
班级的后进生不是一朝一夕形成的，因此转化工作也不是一两天、一两次的事。由于受年龄的局限，叛逆心理较强，加上环境的干扰，不良现象的**及性格影响，良好品德的形成往往有很大的反复性，老师的教育总是需要多次反复，而后进生往往又是左耳进右耳出，把老师家长的话当成耳边风，刚刚还对听到的话滚瓜烂熟，才一转身就又忘了，总是被批评，做保证，被表扬又继续做错事。我班的钟振辉同学有一个不幸的家庭，妈妈长年工作在外，爸爸瘫痪在床，毫无自理能力，只有一个七十多岁的爷爷相依为命。
他曾经告诉我说他一个月才能洗上一回澡，因此，身上总有种怪怪的味道，同学也总是歧视他。因而他在这个小团体得不到同情、理解和温暖，是被遗忘的角落，自卑心理较重，不但学习没有动力，而且将老师的教育阻隔在心灵之外。每天上学总是迟到。
开始帮助他的时候，他进步并不是很明显，考试成绩仍然不理想。他很沮丧。我并没有说他什么，只是耐心给予指导，并在课下与他沟通，和他一起总结成绩与不足，端正其学习态度，关心生活**现的问题。
同时，对其严格要求，约法三章，继续制定奖惩办法。这样，逐渐的，我感到我和他的距离近了，有时候真的可以像朋友一样交流思想。学习上他竟然也能主动的背课文，写作业，甚至在课堂上组织纪律。
所以，作为教师，应不怕麻烦地耐心启发引导，抓反复，反复抓，坚信精诚所至，金石为开的哲理。
三、抓住契机，适时教育。
俗语说：四两拨千斤，用的就是巧劲。班主任对后进生进行思想教育，也应该注意适时、适地地进行，抓住契机，深入学生心灵深处。
教育人为地拨高，说一些大道理，学生思想尚未启蒙跟不上班主任的教育节拍，效果自然不会明显：错过最佳时机，思想教育也就成了雨后伞、马后炮，也不会起到应有的作用。有一次，一个后进生没有做值日工作，不知是忘记，还是有意逃避，教室里乱糟糟的，讲台上有许多废纸。
我并没有批评这位学生，而是亲自把纸片捡起来，整理讲台。这位学生看了羞愧难当，便主动帮我打扫卫生。抓住这个时机，我幽默地说：
学生没有忘记值日，而是想和老师同甘共苦啊！学生们都会心地笑了。这件事不仅教育了值日的学生，其他学生也都受到了教育。
此后，班内再也没出现过类似的情况。
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