课时备课。
课题。钻木取火。
课型。新授。课时。
1、使学生对钻木取火的道理进行解释，进一步认识机械能与其他能的转化。
2、使学生会用简单的器材做“摩擦生热”的模拟实验，培养学生搜集和整理信息的能力，乐于用学到的科学知识改善生活。
3、想知道、爱提问、喜欢大胆想象、尊重证据，愿意合作与交流；认识到科学技术给人与社会发展带来的好处，了解人类用火的历史。
钻木取火是最古老的取火方法，是古人智慧的结晶。对于学生来说，钻木取火的故事可能有所了解，但其中蕴含的科学道理，许多学生并没有亲自进行细致的**。本课是在上一课**了机械能转化的基础上，以古人钻木取火的故事为切入点，组织学生研究钻木取火的道理，进一步认识机械能与其它能的转化，使学生会用简单的器材做“摩擦生热”的模拟实验，培养学生搜集和整理信息的能力，乐于用学到的科学知识改善生活。
钻木取火是最古老的取火方法，是古人智慧的结晶。对于学生来说，钻木取火的故事可能有所了解，但其中蕴含的科学道理，许多学生并没有亲自进行细致的**。
学习重点：学生了解人类用火的历史，**钻木**道理，认识机械能可以转化为热能的学习活动。学习难点：
学生对对机械能转化热能的理解认识。
教师和学生一起做好课前相应资料搜集的学习准备：搜集有关古代人用火的**及文字资料并进行初步整理、分类；观察生活中摩擦生热的现象。
学生分组**实验材料：砂纸、木条、粗铁丝、手摇钻、木块、火柴等。
钻木取火。教学目标。
教材分析。学情分析。
教学重难点。
教学准备板书设计。
教学过程。教学过程】一、导入：
1、以神话故事引出**学习的主题。同学们老师给大家讲个故事：那是大约在2024年前，燧人氏偶然发现啄木鸟用尖长的嘴在树上小窟窿里找虫子吃。
由于虫子钻的很深，啄木鸟嘴巴够不上，只好用坚硬的嘴去钻，不料却钻出浓浓的火种。燧人氏受到这个启发后，就把坚硬而尖锐的木头在另一块硬木头上使劲地钻，并钻出火星来。从此人类就掌握了一种取火的方法。
大家知道是什么方法吗？（学生自由回答）
教师出示幻灯片古代钻木取火的幻灯片。请同学们观察：（图上有一老一小两个古人，老者正在向少者传授钻木取火的方法，木头上有烟雾冒出。
）揭示本课**活动的主题——钻木取火。教师板书课题：钻木取火。
2、你能猜想一下，古人是怎样进行“钻木取火”的吗？怎样进行解释？（学生进行交流）你能用能量转化的观点解释其中的道理吗？
二、对钻木取火的道理的猜想与验证：
1提出问题。
为什么钻木就能取火？你能用能量转化的观点加以解释吗？
2引导学生进行猜想与假设。
请大家在小组内将自己课前搜集的资料进行交流汇总，对钻木取火的道理进行大胆的猜想，提出自己的见解。（学生组内进行交流）
请每个小组选派一个代表发言，进行全班交流，其他同学注意倾听。（学生汇报）
分组活动时，需要教师进行正确引导：为了培养学生对信息资料的处理，整理和分类，做到条例清晰；提醒学生组内交流时，要轮流发言，既不能抢说，也不能不说各组的小组长控制好局面。提醒学生注意倾听。
3学生设计实验方案。
教师为学生准备了木板砂纸铁条手钻火柴等。学生学生根据实验器材制定试验方案。
各组代表汇报交流各组的方案。讨论修改各组试验方案。可以选择用手钻钻木板；可以选择搓手；可以选择用砂纸打磨铁条；还可以选择在黑板上擦火柴。
教师课件展示提示：
二次修改。1）你们组打算怎么做这个实验？（2）你们组将进行怎样的分工？（3）别忘了填写实验记录。（4）注意安全呀。
三、**活动实施**。
1、一个小组采取来回搓手，摩擦产生热。学生进行活动。
2、活动2：材料：砂纸火柴铁丝方案：火柴和铁丝分别在砂纸上摩擦现象结论小结：摩擦生热，机械能转化为热能。3，学生在黑板上擦火柴，火柴在黑板的摩擦作用下点燃了。
4，学生用手钻钻木板，木板下面的棉布冒烟了。【教师巡回辅导，进一步提醒学生注意安全，注意观察实验现象】四学生汇报与交流。
各小组代表上台汇报各组的实验现象。教师及时引导。
简单评价学生的实验情况，小组讨论分析实验现象。你们发现了什么？这与钻木取火与什么关系呢？学生交流讨论。
小结：燃烧需要两个条件1足够的氧气；2达到燃点的温度。钻木的时候因为摩擦会产生热量，当这种热量积累到一定的温度，就会达到木屑想燃点，因为大气中本来就有足够的氧气所以就点着火苗了。
因此钻木取火实际上就是摩擦生热。从能量转换的角度来看，钻木取火的过程实际就是机械能转化成热能的过程。五列举生活中机械能转化成热能的现象：
1．教师展示课件**：
观察：第一幅图是工厂车间内工人师傅用切割机切割金属，火星四溅；
第二幅图是商场电梯扶手因摩擦而发。
热；第三幅图展示的是一**正在玩滑梯，屁股好热”暗示因摩擦而生热；
第四幅图展示的是飞机降落时，轮胎与。
地面剧烈摩擦而产生火花；
第五幅图是载人航天返回舱进入大气层。
后与大气摩擦生热燃烧。
观察这五幅**，你得到了什么信息？
师小结：以上五幅图分别从不同的角度展现了生活中的摩擦生热现象，这些现象就是把机械能转化成热能。
2．摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响，怎么办呢？
学生分组展开讨论与交流，教师引导学生交流课前搜集的有关资料，也可以根据自己的生活经验探索摩擦生热现象给人们生活带来的负面影响，并讨论，思考解决的办法，提出自己的设想和建议，阐述观点，作出合理解释。
摩擦生热可帮助人们做好多事情，切割机，火柴的燃烧---但是摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响。学生对摩擦生热现象的负面影响展开研讨，列举事实，阐述观点，提出合理化建议。
高速行驶的汽车容易爆胎手钻工作时，钻头会很热。
我们可以在机器上加些润滑油，因为它能在摩擦面形成一层油膜，使摩擦面不接触，运动部件只在油膜上滑过，大大减少了摩擦。
使学生意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活，培养学生的问题意识，保护儿童与生俱来的好奇心和**欲。六拓展延伸。
1、我们来说一说，机械能还能转化成什么能？机械能为什么能转化成其他多种能量？
学生讨论。风力发电，水力发电，手摇发电机（能量之间在不断发生转化）晒太阳是光能转化成热能；日光灯是电能转化成光能等等。【为学生最终理解无处不在的能量及能量的转化埋下伏笔，做好铺垫】。
七回顾总结。
通过本节课的学习我们知道了什么？
通过本节课的学习我们知道了摩擦可以生热，也就是机械能可以转化成热能。能量转化既可以给人类带来有利的一面也会给我们的生活带来不利的影响。
教学反思：实验：砂纸、铜条摩擦；打火石打火；火柴擦火真实地再现摩擦生。
热，学生兴趣浓厚。学生通过课本**及举生活中实例，掌握了机械能转化为热能的知识。
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