unit 9 i want to be an actor.
section a 教案。
一．教学依据：
section a
课题：i want to be an actor. 课型：新授
二．设计思想：
本单元的话题是谈论职业。要求通过学习有关职业和理想的句型来运用由what/where 引导的特殊疑问句以及want, work的一般现在时态的用法。因为学生已经学过一些和职业有关的名词，因此，我设计了通过列出有关职业的单词而引出新的词汇的方式。
这样学生很自然得就将思路集中在了职业这一主题上。对于教材的使用我设计将3a部分提前作为练习句型的材料。然后再学习2a,2b两部分，通过小组合作练习的方式对所学的新句型进行理解应用。
一方面使所有学生都有机会进行说的练习，另一方面也使学生在问答的过程中能及时纠正错误，尤其是助动词do/does的正确运用，有利于全体学生能力的提高。最后，在听、说、读的基础上运用写作训练来进一步巩固所掌握的新知识，提高学生写作水平。
三．教学目标：
1 掌握一些和职业有关的名词、句型。
2．学习构词法：动词后加-er/or构成名词。
3．通过问答练习有关职业和理想的句型。
4．能运用简单语言介绍自己和他人的职业和理想。
5．培养学生合作、**的学习方式，帮助学生树立远大理想。
四．教学重点：
1．掌握动词变名词的构词法规则；
2．掌握问答职业和表述理想的句型；
五．教学难点：
正确运用一般现在时态询问职业和表述理想的句型。
六．教学准备：
要求学生课前搜集有关职业的名词（英文或汉字都可以）
七．教学程序：
step1.学习新词。
1）先要求学生以小组的形式讨论并写出学过的表示职业的名词，然后请一组学生板书展示，其他组补充。
2）学生以小组形式讨论并认读1a中的新词。
3)小组内讨论并完成1a词图搭配并记忆拼写词汇。
step2.学习并练习句型。
1)教师自我介绍：i work in our school. i’m a teacher.
并出示一些有关工作场所和职业特点的**，引出新句型：what does he/she do? he/she is a/an ….
2)小组活动：假想一种你的职业，然后相互询问：what do you do?/what does he/she do?
3)全班交流：每组选一名代表询问其他任何组的一名成员，看该生是否知道同组其他人的职业。
如：student1:group1,what does lingfen do?
student2(from group1): she is a doctor.
step3.句型操练。
1)听1b录音一遍并在1a图中找到相关人物。学生说答案，再听录音以帮助学生订正，巩固。
2)猜谜游戏：
a.出示例子：i work in a school. i teach the children to sing and dance. what do i do?
student1: are you a music teacher?
teacher: yes, i am a music teacher.
b.学生以小组形式设计表示职业的谜语多条；
c.全班参与猜谜游戏。
3)小组完成3a部分：
a. 各组学生朗读描述职业的陈述，将**搭配并讨论找出其中的重点短语和疑难问题；
b.各组代表解释重点并提出自己组的问题，请其他组帮助解释；
c.教师补充讲解。
d.小组合作，选择一个人物假想为自己，介绍自己并询问他人的情况。如：
i’m a reporter. i work in a tv station. i like talking to people.
i meet interesting people every day and ask them questions. what do you do?
4)2a,2b 部分。
a.学生看2a**，听录音并找到相应**。同时学习新短语want to be(想成为….)
b. 听2b录音两遍，完成**。核对答案后，再听录音以巩固。
c. 应用练习：学生运用句型i want to be a/an…向同组的同学介绍自己的理想。
5)小组活动：利用2b**介绍或询问小组内其他同学的职业和理想。(所用句型：
what do/does…do? where do/does…work? what does…want to be?
why do/does… want to be a/an….?
step 4 应用训练：
1)小组活动：假想自己的职业和理想；组内相互询问。
2)全班活动：每组选一名代表，介绍自己组内成员的职业和理想。
step5.写作训练：
要求学生以 “介绍我的家庭”为主题：画出自己的family tree，然后介绍每位家庭成员的职业和理想。
小组内交流写作成果，并选出优秀作品参加全班的写作展评。
八。教学反思：
这节课的成功之处在于我注重了以学生活动为中心，充分发挥学习小组的作用，使很多的学生活动以小组形式进行，更进一步的促使学生在运用所习得的新语言进行交际的过程中相互学习，纠正错误，共同提高。另外，在练习what do/does… do? what do/does… want to be?
之后增加句型where do/does…work? why do/does… want to be a/an… ?帮助学生拓展应用更多的特殊疑问句，进一步提高学生灵活运用知识的能力。
学生在经过听、说、读的训练后再加以写作训练，更进一步提高了学生运用书面语言的能力。
不足之处是这节课中学生训练的内容没有做更深地拓展。尤其是在写作训练中可以指导学生结合家庭成员的其他方面的特征或活动进行描述，这样的作文内容会更充实。
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